進(jìn)入廣闊的作文天地.doc

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1、進(jìn)入廣闊的作文天地???從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。???一、從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，克服為文而文的傾向。???學(xué)生的作文是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的作文往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的寫(xiě)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈ψ魑牡呐d趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)

2、間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。???二、從訓(xùn)練的空間上來(lái)看，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬作文訓(xùn)練的渠道。???(1)開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。???①繪畫(huà)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求學(xué)生將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖景，最后讓學(xué)生把這幅圖景的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這

3、些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與作文互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。???②實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用物理和化學(xué)課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。???③制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《充氣雨衣》(人教版二年級(jí)下冊(cè)第16課)，也讓學(xué)生完成一件小制作，并讓學(xué)生把制作的過(guò)程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。???④操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《難忘的一天》(人教版二年級(jí)上冊(cè)第8課)后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生操練一下，并

4、讓他們把操練后的感受寫(xiě)下來(lái)。???⑤表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性和形象性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。???(2)充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的主要形式有：①情節(jié)擴(kuò)展式。例如：學(xué)了《小伙伴》(人教版一年級(jí)下冊(cè)第28課)后，可抓住課文的最

5、后一節(jié)啟發(fā)學(xué)生想象：瑪莎拿著安東送給他的面包會(huì)說(shuō)些什么？周圍的人又會(huì)說(shuō)些什么？②文尾續(xù)寫(xiě)式。如：學(xué)了《玩具柜臺(tái)前的孩子》(人教版二年級(jí)下冊(cè)第24課)后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《售貨員阿姨又遇見(jiàn)了那位男孩》。③多向改寫(xiě)式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。④圖文轉(zhuǎn)換式。語(yǔ)文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。例如：學(xué)了《玩具柜臺(tái)前的孩子》(人教版二

6、年級(jí)下冊(cè)第24課)后，讓學(xué)生孩子寫(xiě)一寫(xiě)《我和媽媽的故事》。???(3)在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻報(bào)上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問(wèn)題進(jìn)行議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法都可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說(shuō)理議論的創(chuàng)新園地。???(4)不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就越多。如：小隊(duì)之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擂臺(tái)賽活動(dòng)；班組開(kāi)展的參觀、游覽活動(dòng)；班組舉行的智力競(jìng)賽活動(dòng)；小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等

7、，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。???(5)結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評(píng)論電影(或電視)中的人物等等。