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1、“互評”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文新天地作文批改是幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，傳統(tǒng)的作文批改模式是以教師為主體，語文教師“一語定乾坤”。學(xué)生并沒有參與其中，難以真正體驗到評改習(xí)作的喜悅，老師費時費力批改出來的作文對學(xué)生的指導(dǎo)作用微乎其微，這不但影響了作文教學(xué)的質(zhì)量，而且有悖于課程改革“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。如何在作文批改中獨辟蹊徑獲得事半功倍的效果呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據(jù)新課程的要求，多年來，我們一直采取教師批改和學(xué)生互改相結(jié)合的方法，使全體學(xué)生參與到評價別人和被別人
2、評價的活動中，“把批改作文的自主權(quán)交還給學(xué)生”，使他們處于主動地位，經(jīng)過一段時間的探索實踐，筆者認(rèn)為讓學(xué)生互相批改作文有著教師批改無法替代的優(yōu)越性，“互評”可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文的新天地。一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓學(xué)生自改互評作文，是對學(xué)生作文能力的一種承認(rèn)，是對學(xué)生的一種尊重。以前，他們是被動的接受者，現(xiàn)在，他們是主動的參與者，“互評”給他們提供了展示自己的舞臺，極大地滿足了他們的上進(jìn)欲望和自我價值的實現(xiàn)，這就從賣力地“評”逐步走向賣力地“寫”，最終實現(xiàn)雙贏，這對他們具有很大的鼓勵作用。在運(yùn)用自己所學(xué)的知識批改同學(xué)的作文時，他們會認(rèn)真去寫
3、評語，會斟字酌句，會去交流甚至爭論，為了不讓雙方找出一點毛病，批改者和寫作者都會認(rèn)真對待，每次遇到的是不同的人、不同視覺的評語，都能激發(fā)學(xué)生寫作和研讀評語的好奇心，大部分學(xué)生都能充滿熱情地去寫作、去批改，從而激起了他們寫作的欲望，調(diào)動了他們寫作的積極性。學(xué)生在積極地寫作和批改時，會將他們的作文儲備調(diào)動起來，從而激發(fā)起他們的寫作興趣和寫作靈感。二、促進(jìn)學(xué)生作文的交流提高學(xué)生的寫作能力青少年心理學(xué)研究表明，對學(xué)生影響最大的人不一定是教師，往往是學(xué)生的同學(xué)和朋友。其實，學(xué)伴的作文對每一個學(xué)生的影響都是巨大的，尤其是學(xué)伴作文中的長處，更容易被學(xué)習(xí)和效法。就連錯
4、誤，也更容易被發(fā)現(xiàn)，更容易被汲取和避免。學(xué)生互改互評作文法的潛在理論依據(jù)也在于此，它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品評同學(xué)的作文，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點和缺點，能依據(jù)自己的情感意愿去評判同學(xué)，使被改評者能看到同學(xué)對自己作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對自己作文褒貶的真實聲音，并從中了解到同學(xué)改評、欣賞作文的水平及個人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學(xué)之間彼此的了解就會慢慢加深。隨著年齡的增長，不同水平群體之間的影響也隨之增強(qiáng)，并能與各種理性的“自律”成份同步增長。所以，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生堅持互改互評作文，在給別人的文章找毛病的
5、同時，也能領(lǐng)悟到一些寫作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足即可取長補(bǔ)短，逐步提高寫作水平與改評水平。三、建構(gòu)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心通過教師對作文批改標(biāo)準(zhǔn)的明確，學(xué)生的反復(fù)批改實踐，相關(guān)疑難問題的解決，那些好作文的標(biāo)準(zhǔn)可以在學(xué)生頭腦中進(jìn)一步被建構(gòu)，形成清晰的印跡，在學(xué)生自己作文時，就可以做得更好。在批改時，鼓勵學(xué)生用“綠色”語言去評價他人的作文，喚起寫作者的積極情緒，培養(yǎng)他們寫作的上進(jìn)心，極大地滿足了學(xué)生的上進(jìn)欲望和自我價值的實現(xiàn)。“互評”給學(xué)生們提供了展示自己的舞臺，進(jìn)而激發(fā)了他們的上進(jìn)心和成就感。四、注重寫作方法評價提高學(xué)生語文水平作文評價中，教師要引導(dǎo)學(xué)生
6、注重作文方法的評價，進(jìn)行精確恰當(dāng)?shù)脑u價點撥，例如，剛開始學(xué)生往往會下這樣的評語“語言優(yōu)美，內(nèi)容具體”，此時教師要指導(dǎo)學(xué)生指出優(yōu)美語句，并從修辭、選詞等方面進(jìn)行分析，切切實實地讓學(xué)生在評判中有所體驗，有所感悟，有所收獲。通過批改同學(xué)的作文，發(fā)現(xiàn)和修改作文中的問題和錯誤，自己的語文能力和修改能力也會得到很大提高。如修改同學(xué)作文中的錯別字，可以最大限度地減少自己作文中出現(xiàn)錯別字；修改同學(xué)作文中的病句，可以提高學(xué)生識別病句的能力。長期堅持下去，學(xué)生的語文能力才會得到提高。學(xué)生互評有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，但如果調(diào)控不好，就會流于形式，所以如何讓“互評”實施起來，
7、堅持下去，讓“互評”真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文的新天地，這就需要教師進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，寫作前教師要有指導(dǎo)學(xué)生互評的方案計劃，要對學(xué)生提出明確的批改要求，批改中教師要組織好紀(jì)律，及時解答學(xué)生提出的疑問，對于學(xué)生激烈的爭論，教師要給予一些有益的啟示，用與學(xué)生商量的方式給予恰如其分的評價，在與學(xué)生討論中委婉地指出學(xué)生的不足，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)地修改，這樣“潤物細(xì)無聲”的評價可以激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，使學(xué)生在思考中評價，在評價中提高。隨著教育改革的深入，作文評價的方式也正在悄然發(fā)生變化。如何探索既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、切合初中作文教學(xué)實際，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)
8、展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要語文教師長期不懈的努力。只要我們初中
