教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長(zhǎng).doc

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1、教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長(zhǎng)馬橋小學(xué)唐穎進(jìn)入新世紀(jì),隨著高科技的發(fā)展,尤其是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代到來(lái),它將改變學(xué)校的教育環(huán)境、秩序和規(guī)則,教育已面臨著從教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育模式等全方位的挑戰(zhàn)。在這樣的時(shí)代背景下,教師如果不認(rèn)清形勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),不斷增強(qiáng)緊迫感和憂患意識(shí),促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和理論水平的提高,那么,人類靈魂工程師和太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)終將失去昔日的光彩和魅力。為加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐,我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行:一、加強(qiáng)教師培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,學(xué)校應(yīng)把教

2、師培訓(xùn)列入每學(xué)期的工作計(jì)劃以及相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,把校本培訓(xùn)工作提到重要的議事日程,并在學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中撥出專項(xiàng)資金用作開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng),增加校本培訓(xùn)投入,加大教師培訓(xùn)管理力度。作為教師,必須立足于長(zhǎng)遠(yuǎn),不能只僅僅把眼光放在“為了一切學(xué)生的發(fā)展上”,而應(yīng)在做一個(gè)促進(jìn)生命發(fā)展的教師的同時(shí),積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型師資。在校本培訓(xùn)形式上,學(xué)校不必只限于教師之間“新老結(jié)對(duì)”、“以老帶新”或“以新帶老”的師徒式培訓(xùn)的傳統(tǒng)做法,可以根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況,采取骨干教師引領(lǐng)、同伴互助、自我研修相結(jié)合的方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上,改革以往單

3、一針對(duì)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教育教學(xué)方法傳授與指導(dǎo),在新課改背景下,教師培訓(xùn)內(nèi)容多樣化成為必然,如多媒體課件制作、普通話訓(xùn)練、新課改理念學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以及班級(jí)管理等。二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)。由于社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的快速更新,教師原有的知識(shí)含量和能力結(jié)構(gòu)已顯得十分干癟,如不主動(dòng)學(xué)習(xí)就要成為時(shí)代的棄兒。為此,作為教師尤其是年輕教師,要在加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的同時(shí),不斷增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的緊迫感和時(shí)代感,堅(jiān)持繼續(xù)教育學(xué)習(xí),要把提高自身知識(shí)水平、教學(xué)技能和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái),做到學(xué)以致用,邊學(xué)邊教,以學(xué)促教,不斷增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力。首先,教師要

4、把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,要將把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身素質(zhì),向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革浪潮。教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),恪守師德,勇于探索,敢于創(chuàng)新

5、,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才可以做一個(gè)合格的教師。教師不是不合格才需要培訓(xùn),而是要學(xué)習(xí),要思考,要成長(zhǎng),要發(fā)展才參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí),教師的終身學(xué)習(xí)是教師自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。但從教師接受培訓(xùn)來(lái)看,我國(guó)教師隊(duì)伍龐大而又狀況復(fù)雜,許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線,缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教育教學(xué)技術(shù),感到束手無(wú)策,無(wú)法深入學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)此,學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師參加相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng),盡可能地讓絕大多數(shù)教師都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的的骨干導(dǎo)向作用,并在職務(wù)職稱評(píng)聘和業(yè)務(wù)考核

6、等方面給予制度上的扶持,不斷鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大教師參加在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的積極性。三、讓教師自我反思,做一個(gè)專家型的教師在同等情況下都常規(guī)工作都很不錯(cuò)的教師,在這種情況下,“反思”成了決定教師工作境界高下的重要因素。教學(xué)沒(méi)有思考,教師成天忙于應(yīng)付補(bǔ)課、編資料而使自己的思想視野愈來(lái)愈狹窄的“教書(shū)匠”,是難以勝任素質(zhì)教育重任的。尤其是班主任,沒(méi)有思考,很容易每天都在重復(fù)著“昨天的故事”,盲目而麻木地憑著慣性在完成常規(guī)工作。在從教多年的過(guò)程中,筆者認(rèn)為,可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:第一,對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。既然是實(shí)驗(yàn)就有可能成功,也有可能失敗,如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反

7、思,即使失敗了的教學(xué)實(shí)驗(yàn),也是一筆財(cái)富;而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn),同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。第二、對(duì)教學(xué)行為的反思。反思不僅僅是針對(duì)明顯的教學(xué)失誤,也包括對(duì)自己一切教學(xué)行為的反思,精益求精,與時(shí)俱進(jìn),緣時(shí)而新,因人而異,都可以使我們的教學(xué)更加完美,更具心靈的感染力。第三,對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的反思。教師的反思,不應(yīng)僅僅局限于對(duì)自己教學(xué)的反思,還應(yīng)該擴(kuò)展為對(duì)自己所見(jiàn)教學(xué)現(xiàn)象的反思。作為一個(gè)有責(zé)任感同時(shí)胸襟開(kāi)闊的教師,他會(huì)關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其他教學(xué)現(xiàn)象,并同樣以科學(xué)的態(tài)度——尤其是以批判的眼光進(jìn)行審視和追問(wèn)。在解剖自己同時(shí),解剖整個(gè)教學(xué),這是我

8、們應(yīng)該追求的教學(xué)反思境界。第四、對(duì)教學(xué)理論的反思。我們尊重理論,但不迷信理論。我們?cè)诶^承古今中

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