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1、論文（A）類教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長襄陽市樊城區(qū)王寨小學(xué)：潘彩明摘要：讓教師明確抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校和老師的生命線和立足之本、學(xué)科質(zhì)量是質(zhì)量的核心和主要組成部分，課改和素質(zhì)教育最終要經(jīng)受學(xué)科質(zhì)量的檢驗(yàn)，而學(xué)生需要培養(yǎng)的眾多素質(zhì)中科學(xué)文化素質(zhì)是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)科成績與良好習(xí)慣、態(tài)度、興趣、審美、協(xié)作等的培養(yǎng)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，克服顧此失彼甚至只抓分?jǐn)?shù)的行為。關(guān)鍵詞：培訓(xùn)方向?qū)I(yè)成長正文：抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題，追求高質(zhì)量的教育才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，才能提升學(xué)校形象，才能為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的
2、基礎(chǔ)。我們對學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏教育教學(xué)理論的指南。具體表現(xiàn)為三少一慢：教師經(jīng)常主動(dòng)閱讀教學(xué)教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)進(jìn)行日常積累的少；教師主動(dòng)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)的少。我們認(rèn)為缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力，缺乏具有深度和實(shí)效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致教師的成長緩慢。以往教研并未注意為每位教師營造研究的氛圍，而教師自身又缺乏鉆研的自覺性。因此學(xué)校“十五”期間，獨(dú)立承擔(dān)了省教育學(xué)會(huì)課題“提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的途徑研究”。在課題實(shí)施過程中，學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)搭建起學(xué)習(xí)、碰撞的平臺(tái)，使廣大教師
3、在學(xué)習(xí)、研討中成長，在反思、創(chuàng)新中成熟。如今，一支會(huì)科研、懂理論、善總結(jié)的科研型教師群體日漸形成，從而為我校優(yōu)質(zhì)、高速、持續(xù)地向前發(fā)展提供了有力的保障。一、變革觀念，理念為導(dǎo)，知行統(tǒng)一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校管理首先是教育思想的管理。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，學(xué)校十分重視對教師教育觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。1．明確義務(wù)教育的任務(wù)。由于法律保障和家長認(rèn)識(shí)水平提高，義務(wù)教育在“量”上得到鞏固，但在“質(zhì)”上還有很大部分學(xué)生有很大差距，義務(wù)教育由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變是形勢所迫、家長所求、刻不容緩，讓教師認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育的鞏固提高重點(diǎn)在質(zhì)量上，讓學(xué)生不
4、僅進(jìn)來了，還要學(xué)有所獲。2．把握住學(xué)校的中心工作是教學(xué)。任何模式的教育、任何時(shí)代的教育、任何時(shí)候的改革都是為了追求更高的教學(xué)質(zhì)量。面對近些年素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、愉快教育、創(chuàng)新教育、挫折教育等教育術(shù)語層出不窮、令人眼花繚亂的情況，學(xué)校對辦學(xué)目標(biāo)、工作思路和教學(xué)宗旨始終保持清醒認(rèn)識(shí)，克服忽左忽右、隨波逐流的思想和行為。3．全面理解質(zhì)量，全力追求質(zhì)量。讓教師明確抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校和老師的生命線和立足之本、學(xué)科質(zhì)量是質(zhì)量的核心和主要組成部分，課改和素質(zhì)教育最終要經(jīng)受學(xué)科質(zhì)量的檢驗(yàn)，而學(xué)生需要培養(yǎng)的眾多素質(zhì)中科學(xué)文化素質(zhì)是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的
5、基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)科成績與良好習(xí)慣、態(tài)度、興趣、審美、協(xié)作等的培養(yǎng)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，克服顧此失彼甚至只抓分?jǐn)?shù)的行為。4．明確教師成長的代價(jià)。學(xué)校新教師多，成長需要過程，需要自身、學(xué)校和學(xué)生都要付出代價(jià)，教師可以失敗重來，而學(xué)生沒有機(jī)會(huì)再重來。因此學(xué)校讓教師明白自身責(zé)任，認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能是以前途為代價(jià)讓教師試驗(yàn)，必須要盡量縮短“學(xué)手藝”的時(shí)間，盡量減少成長道路上對學(xué)生的不良影響，增強(qiáng)自身的責(zé)任感、危機(jī)意識(shí)和上進(jìn)心。5、弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。物質(zhì)固然重要，但人更需要精神支撐，尤其是教育，需要職業(yè)道德，更需要良心和不圖回報(bào)的愛心，這是做教師的底線。事事以利益為驅(qū)動(dòng)是無法教好書、
6、育好人的，悅來學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件更不允許只靠經(jīng)濟(jì)為杠桿推動(dòng)工作。學(xué)校在設(shè)法改善物質(zhì)待遇的同時(shí)，更注重對教師的精神培育和觀念的引導(dǎo)，讓教師去關(guān)注鮮活的教育現(xiàn)象，走進(jìn)學(xué)生純潔的心靈，去感悟心靈的對話、感受學(xué)生對命運(yùn)改變的渴望。學(xué)校多年來，利用政治學(xué)習(xí)、教師大會(huì)、個(gè)別談話等陣地大力宣傳以上觀念和認(rèn)識(shí)，力求全校教師觀念到位、思想統(tǒng)一、正視困難、用心工作，全面、全力、全員抓好學(xué)科質(zhì)量，全校形成了牢固的質(zhì)量觀、不甘人后的危機(jī)感和使命感。二、狠抓教師培訓(xùn)，提高教師師德水平和專業(yè)水平。教師是學(xué)校的重要資源，是學(xué)生成長的引路人，抓教學(xué)質(zhì)量、關(guān)鍵是教師。因此，學(xué)校把老師素質(zhì)提高作為
7、抓質(zhì)量的前提和條件。1、抓好師德師風(fēng)，以教促學(xué)。有什么樣的校長就有什么樣的教師，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的向師性決定了教師必須有良好的敬業(yè)精神、師表形象，為此，學(xué)校十分注重對教師思想政治工作，情理并重，明確提出了德育與教學(xué)兩手抓，管理與思想兩手抓，質(zhì)量與效益兩手抓，要求全體老師“腳踏實(shí)地做人，務(wù)本求實(shí)做事”，通過抓學(xué)習(xí)、樹典型、揚(yáng)正氣、調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，老師們工作熱情高，干勁大，克服了工作量大，生活條件差、待遇低等困難，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、堅(jiān)守住這片精神園地。2、加強(qiáng)對新老師培養(yǎng)，使其迅速勝任工作要求。學(xué)校教師流動(dòng)大，新教師多，教師平均年齡
8、不足30歲。成熟教師不斷調(diào)走，導(dǎo)致有的學(xué)科全是新老師
