關(guān)于教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長

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1、教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長黃朝輝(陽新縣陶港鎮(zhèn)青龍小學(xué)435200)摘要:現(xiàn)代教育是一個(gè)多層面的多維教育,隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展、學(xué)習(xí)必將成為一種生活需要,必將成為豐富人的生命內(nèi)涵的自覺活動(dòng)、教師更應(yīng)將學(xué)習(xí)作為自身成長的第一需要。對校本研修、改革和創(chuàng)新所起到的作用有一個(gè)正確認(rèn)識,使教師的發(fā)展空間能夠可持續(xù)發(fā)展下去。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);培訓(xùn);成長現(xiàn)代教育不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單一教育,而是在意義上升華的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造為為核心,探究性的學(xué)習(xí)能力和與人共處的能力等多角度,多層而的多維教育。教育是一個(gè)復(fù)雜而理性的過程,尤其是學(xué)校教育。一所好的學(xué)校,不僅取

2、決于校領(lǐng)導(dǎo)班了的辦學(xué)理念、治學(xué)方案而且取決于一批優(yōu)秀教師的教育教學(xué),因?yàn)樗麄儯ń處煟┎攀墙逃虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)施者,他們的專業(yè)索質(zhì)決定著教育教學(xué)落實(shí)的成敗。但是,我國現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育還不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍,一方面教師資源老齡化,另一方面教師新生力量的補(bǔ)充不足,同時(shí)在職在崗教師繼續(xù)教育未能落到實(shí)處。因此,教師培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。讓老師深刻體驗(yàn)到教學(xué)生學(xué)習(xí)“只是順手推開人生樂園的大門”,要達(dá)到這個(gè)境界,教師只有不斷地學(xué)習(xí)、探索、反思、改進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)教師發(fā)展的源動(dòng)力,學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師的一種需要,而應(yīng)成為教師的習(xí)慣,這樣才不至于“

3、書到用時(shí)方恨少一、。終身學(xué)習(xí),提高修養(yǎng)教師作為一個(gè)與知識、學(xué)習(xí)和關(guān)的群體,木身就需要不斷了解和掌握科技的發(fā)展,理解和傳播新理念、新思想,它需要不斷的學(xué)習(xí),只有通過學(xué)習(xí)才能讓每一個(gè)教師認(rèn)識口已的不足,認(rèn)識自己與發(fā)展的差距,認(rèn)識到學(xué)習(xí)的需要。lo向書本學(xué)習(xí)一本好書就像一艘,帶領(lǐng)我們從狹小的地方駛向無限的海洋。閱讀教育書刊報(bào)紙是教師學(xué)習(xí)最主耍的方式,也是操作方便,簡易實(shí)用,運(yùn)用范I韋I最廣的一種學(xué)習(xí)手?jǐn)唷﹀W(xué)而言,最主要的閱讀性學(xué)習(xí)就是閱讀教育文獻(xiàn),包括教育專著、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、檢索性文獻(xiàn)和參考性文獻(xiàn)。2。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代

4、的到來使得學(xué)習(xí)變得無界域,給教師提供了一個(gè)獵取不盡、T姿白態(tài)、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)圖景。利用網(wǎng)絡(luò)可以不斷吸取相關(guān)的知識內(nèi)容,用新知識不斷充實(shí)自己,不斷提高自已的信息素養(yǎng),熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。3。向同仁學(xué)習(xí)向同仁學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)與方法,結(jié)合口已的實(shí)際巧妙移植,可以少走許多彎路。4。教育觀摩和考察學(xué)習(xí)當(dāng)前,優(yōu)秀的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)層出不窮,先進(jìn)的教改策略和教學(xué)技能不斷出現(xiàn)。為了提高教育質(zhì)量,提升教學(xué)水平,教師必須以先進(jìn)的教育成果為參照系,汲取有益的東西,為自己的教學(xué)科研所用。效仿優(yōu)秀教師,吸納先進(jìn)教育理念,運(yùn)用高超的教學(xué)策略,這是教

5、師學(xué)習(xí)的重要方血。5。向?qū)W生學(xué)習(xí)新課程改革使我們又有了新的認(rèn)識:師和之間是互動(dòng)的。這種互動(dòng)的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示了自我的舞臺,使它們盡情發(fā)揮自己的特長,給教師創(chuàng)設(shè)了無限的研究空間,也帶來了巨大了壓力和發(fā)展的動(dòng)力。6o合作交流與同事或兄弟學(xué)校教師合作,比如集體備課、合作教學(xué)等。二、抓好校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化發(fā)展水平校本培訓(xùn)有的也稱Z為校本研修,它是提高教量專業(yè)化發(fā)展水平的重耍途徑,也為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。1、校木培訓(xùn)模式需要改革,優(yōu)化組合,突出個(gè)性現(xiàn)在的教師無論在培訓(xùn)模式上還是在培訓(xùn)的實(shí)效上,教存在嚴(yán)重脫離教師專業(yè)化成長需求,脫離教學(xué)實(shí)際的問題

6、。大而統(tǒng)一的培訓(xùn)模式單-?僵化、缺乏活力。課堂講座式授課培訓(xùn)方法仍為主導(dǎo)形式,〃滿堂灌〃、〃填鴨式〃的培訓(xùn)方式普遍存在。培訓(xùn)內(nèi)容陳舊,針對性強(qiáng),缺乏實(shí)用性。不能滿足教師的不同需求。2、有效的校本培訓(xùn)需要自我反思,同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)教師對自已的教育教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)的過程。找到自身存在的問題,確泄解決問題的途徑和研究策略,逐步更新教育觀念,提高教育教學(xué)水平,并在具體的教育的教學(xué)實(shí)踐中,形成自已的個(gè)人理論和教育教學(xué)風(fēng)格。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中通過I辦調(diào)與合作,相互間提供專業(yè)支持,共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果,取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到

7、共同成長的冃的。針對教師教專業(yè)化發(fā)展存在的問題進(jìn)行定向指導(dǎo),以提升教師的專業(yè)化理論和專業(yè)技能?,F(xiàn)在的問題是中小學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)沒有形成密切伙伴的關(guān)系。學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中對校木研修所起到的作用及實(shí)施途徑缺乏正確認(rèn)識,把校本研修局限在〃本校〃范圍內(nèi),使本校研修在低水平層面上重復(fù)和徘徊,教師的可持續(xù)發(fā)展空間受到限制。教師所任職的學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)校,而月?也是教師的學(xué)校,教師在學(xué)校的教學(xué)生涯也要學(xué)習(xí),作為一個(gè)在專業(yè)化發(fā)展道路上發(fā)展的教師應(yīng)有〃課程意識〃,這里不單指教師應(yīng)對那些學(xué)校為學(xué)生所開設(shè)的培訓(xùn)課程,教師也應(yīng)該認(rèn)真去

8、對待學(xué)校為自已的專業(yè)發(fā)展所開設(shè)的培訓(xùn)課程,有了專業(yè)發(fā)展的〃內(nèi)驅(qū)力〃,也就有了〃主

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