于永正談簡(jiǎn)單語文教學(xué).doc

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1、于永正談簡(jiǎn)單語文教學(xué)－－－－想說“簡(jiǎn)單”不容易簡(jiǎn)單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！焙髞恚瑥垜c先生也說：“語文教學(xué)要倡簡(jiǎn)，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。”我很贊成他們的說法。舉個(gè)例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個(gè)字，語文成績(jī)就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡(jiǎn)單？2

2、、清人，章學(xué)誠(chéng)所主張的博約關(guān)系是一種以約馭博的治學(xué)思想.其思想的形成與當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、歷史和學(xué)術(shù)背景等有著極為密切的關(guān)系,這種治學(xué)思想對(duì)其后學(xué)術(shù)觀念產(chǎn)生了深刻影響。但是也有一些同仁提出這樣的觀點(diǎn)，就是“其實(shí)博和約是不可分割的,都得兼顧”。學(xué)生也很想了解先生提出這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)代背景，以及是如何理解博約之的辯證關(guān)系的？章學(xué)誠(chéng)所主張的博約關(guān)系是一種治學(xué)思想。他還說過這樣一句話：“專則成家，成家則己立矣?！币馑际钦f，做學(xué)問始乎博，終乎約。讀書開始要博覽廣取，然后集中攻讀。治學(xué)和語文教學(xué)沒有什么太大的聯(lián)系。?????蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@里邊的“博”和“約”，是講的讀書要廣泛閱覽，扼

3、要地吸收。這是一種讀書的方法，這對(duì)我們語文教學(xué)很有借鑒，我們應(yīng)該交給孩子這個(gè)方法。3、新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡(jiǎn)單語文如何做到簡(jiǎn)單閱讀？???文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且“披文得文”，也就是說“意、文”兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是“得文”，通過“讀”，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，這是語文教學(xué)的目的所在。千萬不要把閱讀課上成討論課，把教室變成論壇。4、簡(jiǎn)單語文是不是和深度語文相對(duì)而言的？立足之依據(jù)是什

4、么？簡(jiǎn)單語文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，教法簡(jiǎn)潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對(duì)深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。何國(guó)成先生說：“閱讀教學(xué)，不要‘深挖洞'，要‘廣積糧’。”意思是說，鉆研教材要有度，不必太深，更重要的是要積累語言。深度語文如果指的是拓展——由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大閱讀量，那么我更贊成。這種提法，和簡(jiǎn)單語文是一致的。5、教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？?大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡“少做題，多讀書”。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。這都是一種技能或者一種能

5、力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。???關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請(qǐng)大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘骸罢n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂”。老師也是一本書，老師這本書里要更有“人文性”，而且老師這本書的人文性對(duì)學(xué)生的影響，要大于課文中的人文性。所以有人說，是好人，才能是好老師。愿我們一起做個(gè)好人，做個(gè)學(xué)生喜歡的老師。?6、“簡(jiǎn)單語文”的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向——語文教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)單！而簡(jiǎn)單不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”，它仍然追求教學(xué)的高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語）?！昂?jiǎn)單”是一個(gè)相對(duì)概念，有簡(jiǎn)單就一定有復(fù)雜，只有“復(fù)雜”作為前提，這樣的“簡(jiǎn)單”才

6、會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為“簡(jiǎn)單化”。簡(jiǎn)單的是語文教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，而復(fù)雜的是什么呢？簡(jiǎn)單語文，首先目標(biāo)要簡(jiǎn)約，語文教學(xué)承載的是識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)“讀”字，特別是朗讀。這個(gè)要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位。個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，“人文性”也就在其中。在讀的過程中，要會(huì)品味，即品詞、品句、品段、品篇，當(dāng)然，品味也是有度的，不能離開學(xué)生的認(rèn)知水平。不要把語文課上成討論課。因?yàn)橛行┯懻摬⒉荒芙o學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。???復(fù)雜

7、，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了。我對(duì)復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！7、簡(jiǎn)單語文，對(duì)各種題材的文章教學(xué)處理是否有模式？簡(jiǎn)單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？???簡(jiǎn)單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的