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1、情感教育在課堂教育運(yùn)用情感教育在課堂教育運(yùn)用情感教育在課堂教育運(yùn)用情感教育在課堂教育運(yùn)用情感教育在課堂教育運(yùn)用情感教育在課堂教育運(yùn)用 情感是人們對(duì)客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人與生俱來(lái)的。人的情感與社會(huì)環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分，它反映了社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程。重視情感在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。情感需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對(duì)象。 情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)
2、域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f(shuō)，情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑?！ ≡谶@種情況下，作為化學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人對(duì)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面： 一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生 現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊
3、重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體?！ ∧侨绾误w現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我常常從積極的方面去入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，給予及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或
4、者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生?！ ∪魏螌?duì)學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會(huì)挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)立，所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)：尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。而且在平常的一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強(qiáng)化，例如剛開(kāi)學(xué)，我就把所任教的班級(jí)全部學(xué)生的名字都記住，并且為每人準(zhǔn)備了一本厚厚的練習(xí)本，這本練習(xí)本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、典型題型都?xì)w納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習(xí)上記載著每位學(xué)生們的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都充分反映了
5、學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且還是一個(gè)很好的交流園地，每期我都會(huì)根據(jù)每位學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進(jìn)行交流。定期也會(huì)召開(kāi)科代表會(huì)議，讓科代表收集不同時(shí)期的教學(xué)意見(jiàn)作為及時(shí)的反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以求到達(dá)更好的效果。 學(xué)生初學(xué)化學(xué)興趣都很大，但隨著知識(shí)深化，興趣漸減。要學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，而且要使暫時(shí)興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持適度的情感，莫過(guò)于先對(duì)教師從心理上產(chǎn)生敬佩，俗話說(shuō)：親其師，信其道。為此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有
6、一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助?！ 《?、多種教法，激發(fā)熱情 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流、促進(jìn)。著名教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在
7、于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說(shuō)教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級(jí)特定的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂心理氣氛，對(duì)學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投
8、入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。針對(duì)化學(xué)該科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是十分生動(dòng)有趣的，學(xué)生一般都很喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但相比起來(lái)化學(xué)原理基本概念和化學(xué)計(jì)算就顯得枯燥無(wú)味了。為了使學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)，充分發(fā)揮其個(gè)體的主體性?！ ±?/p>
