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1、趣中啟智培養(yǎng)技能勞動教育是貫徹執(zhí)行教育方針的重要內(nèi)容，是小學教育的重要組成部分，它通過學生自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。那么怎樣培養(yǎng)學生動手操作技能呢？一、導言引趣，激發(fā)動手操作愿望興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它標志著一個人參加某種活動的積極性。強烈的興趣能激發(fā)強烈的求知欲望，促使學生主動地愉快地去學習，使其在學習中全神貫注，積極思考，樂于實踐。點燃學生興趣的火花，激發(fā)學生動手實踐、進行實際操作的愿望，首先必須設計一
2、個新穎而有吸引力的導言，千方百計地刺激學生心靈中蘊藏的求知欲望，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速地投入對新知識的學習之中。導入新課的方法是多種多樣的，要因人因課而宜。常用的方法有：①展示實物法。把要學做的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。如在學習《編小筐》一課時，拿出幾個精制漂亮、形狀各異的小筐展示給學生。問學生：“你們看這幾只小提籃精美嗎？它們是怎樣編制而成的？這節(jié)課我們就來學習編小筐?！雹趧?chuàng)設問題情境法。根據(jù)課文的內(nèi)容提出日常生活中的一些實際問題，找出解決問題的方法。如學習《縫套袖》一課，可設計這樣的導言：“同學們，我們一起來回憶一件事。你穿的上衣什么地方最愛
3、臟？哪個地方最先破？你能想一個辦法來解決這個問題嗎？”當然還有謎語導入法、組織比賽等很多種方法，我們應引導學生通過“興趣”這座橋梁，自然地集中起全部注意力，去學習，去實踐。二、啟發(fā)誘導，激勵掌握操作要領勞動課不同于其它學科，它充分體現(xiàn)出勞動是人類最基本的實踐活動這一特征。學生在課堂這種特定的客觀環(huán)境中實踐特定的行動，如扎毽、編織等等，都是由一系列的特定動作方式構(gòu)成的動作系統(tǒng)，它們都需要身體不同部位一連串動作的互相配合與協(xié)調(diào)。而要使這些動作方式互相配合與協(xié)調(diào)，這就要掌握方法與技巧，即勞動的操作方法。因此，在傳授知識的過程中，就要啟發(fā)誘導、激勵學生積極主動地掌握勞動操作的要
4、領。首先讓學生會“讀”，就是引導學生讀懂課文。如《扎毽子》一課，教者緊緊圍繞各種毽子怎樣扎的問題引導學生看書，使學生初步感知扎制的方法，同時師生總結(jié)出扎“撕裂膜毽”需“剪、穿、梳、燙、按、涂”六步，從而領會扎“撕裂膜毽”的基本操作要領。其次讓學生會“看”?？词菃l(fā)誘導學生看老師的示范操作，使他們在頭腦中形成動表象，進一步掌握勞動的步驟方法。所以教師要認真地進行分步操作示范，并將過程一一展示給學生。如果有動作細微、學生不易看清楚的地方，可用錄像帶或投影儀放出這一過程，以增強可見性，使學生能夠看清勞動實踐操作中每一個細小的動作要領。三、做中啟智，培養(yǎng)動手操作技能要讓學生初步
5、學會一些基本的勞動知識和技能，單純靠讀課文、看老師示范是不行的，還要積極引導學生獨立參加勞動實踐。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍?！敝挥袆邮肿?，才能真正讓學生掌握操作技能。勞動技能，從心理學的角度來說，其實質(zhì)也就是一種新的動作方式，掌握實現(xiàn)新的動作方式更重要的是初學者的親身實踐，由此應反復練習以形成勞動技能。引導學生動手操作時，要先動口后動手，即在獨立實踐前先復述一下操作方法，想一想應怎樣做，然后再動手操作。先模仿后創(chuàng)新，即先模仿老師的操作要領，在掌握原有制做方法的基礎上，再發(fā)揮自己的聰明才智，找出新的操作方法，創(chuàng)造新穎的勞動成果。如學會了扎“撕裂膜毽”后，在看書模仿的
6、同時，總結(jié)出扎“麻毽”、“雞毛毽”的方法，并且自己動手進行扎制，使技能得以鞏固和升華?？傊?，教者在教學過程中，應創(chuàng)設情境，促使學生積極、主動地參與學習，勤于動手，反復訓練，以培養(yǎng)學生們的勞動技能，在勞動中增長知識和才干。
