資源描述：
《鄒定宏——《淺談美術(shù)教學(xué)中的高效課堂》.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的高效課堂近年來，我省強推課堂教學(xué)高效課堂的風(fēng)潮席卷大江南北，語文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科的高效課堂現(xiàn)代化模式相繼出臺，但關(guān)于體音美等薄弱學(xué)科如何高效卻前所未聞（或是本人沒看到），小學(xué)美術(shù)課堂如何高效也成了我們各個一線美術(shù)教師的一個難題，因而也就成了一線美術(shù)教研組的一個重要的研究課題提上了我們的工作日程。在這里我只想就本人這一學(xué)年來研究中的發(fā)現(xiàn)談一談自己的幾點看法，以供交流。一、現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的畫畫課觀念小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)課理念就是培養(yǎng)學(xué)生的各種繪畫技法，簡單的說就是畫畫課。教師認為上美術(shù)課就是教學(xué)生畫一畫畫；各級領(lǐng)
2、導(dǎo)也講美術(shù)課上的好不好就是看學(xué)生畫的好不好；學(xué)生認為美術(shù)課就是老師讓我們畫畫（除公開課外）一般不會過多的講畫畫以外的概念；社會上很多的家長也認為小學(xué)美術(shù)課就是畫畫。孩子要買一制作工具如像皮泥，上美術(shù)課上要用來做手工，可有些家長確講美術(shù)課嘛就是畫畫課，有水彩筆就行了，要哪干什么？我經(jīng)常會聽到這樣的概念，但這樣的理念怎樣形成的呢？歸根到底是我們的美術(shù)教師理念不先進，教師都認為是畫畫課，美術(shù)課堂也成了畫畫課堂，上美術(shù)課學(xué)生就是畫一畫畫，時間一長，因人各有志，人的特長發(fā)展不一，導(dǎo)致部分學(xué)生對美術(shù)不感興趣，課堂效果不明顯。因而我認為實現(xiàn)高效課堂，老
3、師的觀念的更新是首要任務(wù)：1、美術(shù)課是培養(yǎng)包括繪畫、欣賞、制作、建筑、設(shè)計及美術(shù)理論的一門綜合美術(shù)學(xué)科，是教學(xué)生如何認識美、實踐美、享受美的喜悅的一門學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)特別是低年級的學(xué)生應(yīng)人人都能喜歡學(xué)習(xí)的一個學(xué)科。2、在學(xué)生認識美時各人對美的感知程度會不樣，表現(xiàn)的方法和角度不一樣，因而呈現(xiàn)出的對美的表現(xiàn)力會有很大差別，每位學(xué)生對美的追求和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣卻是相同的，第一位學(xué)生本來是全都喜歡美術(shù)的。因此教師在教學(xué)中應(yīng)更新教育理念對上好一堂高效的美術(shù)課是有很大幫助的。二、加強美術(shù)教師的個人修養(yǎng)，提高美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)是高效課堂
4、的重要因素。提倡美術(shù)課由美術(shù)專業(yè)教師專職來上。美術(shù)課首先要有一定專業(yè)美術(shù)知識的教師來擔(dān)任專職美術(shù)教師，因為小學(xué)美術(shù)課涵蓋的美術(shù)知識很多，有中外的美術(shù)理論、美術(shù)歷史，有中外各時期的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)，且需要用美術(shù)專業(yè)術(shù)語進行評述、欣賞；有美術(shù)工藝藝術(shù)及手工藝制作；有傳統(tǒng)的中、西方繪畫藝術(shù)；有兒童美術(shù)理念等各種各樣的美術(shù)知識和美術(shù)技能；如不能加強教師的個人美術(shù)修養(yǎng)，提高美術(shù)的專業(yè)素質(zhì)，我們的美術(shù)課也就只能原地踏步，也就止步于畫畫課了。三、先進的教育教學(xué)教法及多媒體的應(yīng)用可提高我們的美術(shù)課堂。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)法大致相同，但我們教師的導(dǎo)入手法各不
5、相同，同樣一堂課，不同教師不同的導(dǎo)入手法和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能達到的教學(xué)效果也會各有不同，因此教師要不斷交流、學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念和諧教學(xué)手段，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)資源，本土的藝術(shù)資源等，挖掘各種美術(shù)資源來充實我們的美術(shù)課，能有效地促進我們的美術(shù)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。四、作業(yè)設(shè)計與課堂評價體系的分層教學(xué)能促進美術(shù)課堂高效。美術(shù)課的好與壞最終就體現(xiàn)在作業(yè)與評價上，無論教師講的天花亂墜，口若懸河，作業(yè)設(shè)計與評價設(shè)計沒有設(shè)計好，就算高效是失敗的。1、作業(yè)的設(shè)計，前面我談了每位學(xué)生天生對美的認識和感知程度不一，因而表現(xiàn)的角度也會有差別，我
6、們不能用一把尺子去度量，因而作業(yè)的設(shè)計上應(yīng)多元化、層次化、難易化，讓學(xué)生概據(jù)自己的興趣和各自的美術(shù)能力來完成表現(xiàn)自己心中的那一種美，這樣的作業(yè)設(shè)計才是完整的美術(shù)作業(yè)。2、美術(shù)評價體系的建立，就美術(shù)評價題系本人曾做過專門的課題研究報告《小學(xué)美術(shù)評價與考試制度改革研究》及《淺析高段美術(shù)欣賞評價點滴》、《略談小學(xué)高年級美術(shù)欣賞能力的評價》等論文和課題，明確了美術(shù)評價也要分層評價，根據(jù)不同水平的學(xué)生給出不同的等級，如同一幅美術(shù)作品，能力好的評優(yōu)加評語，能力差的但畫或做的特認真的也應(yīng)評優(yōu)加鼓勵性評語，不能向語數(shù)一樣，對錯分明的去評價，這樣做能使好的
7、更好，使能力差的保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，繼續(xù)前進。（我曾經(jīng)的一篇論文《讓每個孩子都喜歡我》也闡明了這一觀點）總之：要實現(xiàn)我們的美術(shù)高效課堂，教師是關(guān)鍵，理念是根本，課堂是基地，評價就是我們高效的展示平臺。
