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《小學美術(shù)課的課堂紀律.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂教學的有組織性是上好課的保證，這也是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如三年級的我也能造飛機一課，因為是手工課，需要學生相互合作完成。所以他們會湊在一起各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。再如四年級的三原色三間色一課，這是一種全新的繪畫工具——水粉，很多學生都覺得很有趣，調(diào)出一種顏色就要迫不及待的和別人分享，難免就要發(fā)出聲音，這就造成了上課紀律的混亂。還有就一些繪畫課，為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安
2、靜。因此有人認為：美術(shù)課的課堂紀律有點太隨便了，也應(yīng)像語文、數(shù)學課那樣，學生在看黑板時目不轉(zhuǎn)睛，坐著筆直不動，班內(nèi)“鴉雀無聲”，沒有好的紀律怎么上好課呢！對于課堂紀律，從學生發(fā)展的角度去理解，應(yīng)更注重學生全身心地投入美術(shù)學習和活動的程度。只要學生在教師的組織和引導下認真學習、積極創(chuàng)作，即使出現(xiàn)有助于學習的個性化行為，我們不能視為破壞課堂紀律。當學習情緒高漲時，出現(xiàn)活躍的氣氛，當然更不能說課堂紀律不好。課堂中合理的“亂”是學生情趣的體現(xiàn)，“亂”使學生思維得到活躍，“亂”有助于個性品格的呈現(xiàn)。對于這種”亂”,我們不應(yīng)加以扼殺。美
3、術(shù)課程由于形象性、可視性和直觀性,極容易激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生積極的學習情緒。其實，兒童畫畫很像做游戲，好的課堂氣氛應(yīng)是，學生在畫畫時談笑風生，交頭接耳，喜笑顏開，手舞足蹈，那究竟為什么呢？心理學家研究發(fā)現(xiàn)：低年段兒童還不會有意識地聽課，這個年齡段的兒童，心理上和生理發(fā)育很難服從于某一專門目的，他們更注意的是事物的表象特征，也就是說，無意注意占了兒童注意的大部分，他們喜歡自由的、形象的、好玩的、直接的方式游戲繪畫，而嚴格的、正統(tǒng)的、規(guī)矩的、說教的方式只能引起兒童的反感而減弱了注意。當然，這并不是說，美術(shù)課堂就不要紀律了
4、。我認為，所有的亂都是在教師可控制范圍內(nèi)開展的。美術(shù)課堂紀律一定要加強，這是保證美術(shù)課堂正常進行的前提。問題是這樣形式上的“亂”并非無效：學生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學生的積極性。外國的老師在上美術(shù)課時不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。這在國內(nèi)肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，給學生提供寬松的創(chuàng)造環(huán)境，建立民主和諧的
5、課堂氛圍，解放學生的大腦，解放學生的口，解放學生的手，使學生具有心靈的自由度，讓他們不僅僅在語言和肢體動作上活躍，還要在課堂上頭腦思維也活躍。同時又要教師具備一定有教育機制，處理好個別特別活躍的學生，掌握教育時機與分寸。在教育過程中，意料之外無準備的情況下，能夠迅速地、果斷地做出正確地判斷，能夠把握兒童美術(shù)課堂的尺度，正確處理兒童美術(shù)課堂教與學的矛盾。當然新課程倡導“課堂應(yīng)給予學生選擇與自由的空間”，并不是說，美術(shù)課堂就不要紀律了?！皝y”的有序；“亂”的精彩；“亂”的活躍又可控，那才是新理念下美術(shù)課堂教學的最高境界！美術(shù)課堂
6、中出現(xiàn)個體之間靜鬧不一、體態(tài)不一、活動不一、思維不一的無序狀態(tài)，集體學習狀態(tài)是松散的，這才是“亂”的現(xiàn)象。如何處理這少數(shù)同學的課堂表現(xiàn)，我覺得重點還是教師在課堂上對他們的引導?！∵@就要求我們美術(shù)教師在提倡自主、合作、探究學習方式，強調(diào)學生學習主體地位時，要根據(jù)不同年齡學生的心理特點和課堂上的實際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，營造和諧、有序甚至緊張的學習氛圍。強調(diào)課堂紀律與秩序價值存在，盡力把他們的注意力與行為統(tǒng)一到教學活動中。只有這樣才能完成美術(shù)活動中觀察感受、情感體驗、想象創(chuàng)造等一系列的具體行為，使學生的學習活動、學習方式與教
7、學目標達到統(tǒng)一，提高美術(shù)課堂學習質(zhì)量和效果。如可采用一些激勵機制，（１）在課堂上做記錄，記錄學生在課堂上方方面面的表現(xiàn)，如課堂紀律表現(xiàn)、用具準備情況、完成作業(yè)情況、課堂上的精神面貌和態(tài)度等，并定期向大家公布?，F(xiàn)在看效果還是不錯，能激發(fā)大家的積極性。（２）、引導學生充分認識學習的意義和價值，善于從學習的良好結(jié)果中體會成就感和自豪感，理解學習的價值，同時還要讓學生明白紀律的意義和價值，學生一擔產(chǎn)生積極的情感體驗，它最終會影響學生對學習及紀律的態(tài)度，從而達到優(yōu)化課堂紀律的目的。（３）、對于個別特調(diào)皮的學生，可能根本不會理會教師的言
8、語。對于這些學生，教師要用發(fā)展的眼光進行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并多加表揚和鼓勵，多關(guān)心他們，多與他們交流、活動，讓他們明白老師是喜歡他們的。（４）、適當引進小組競爭機制，把他們放到集體中進行教育。小組競爭機制的建立還使每個學生成為小組的主人，在競爭中，他們?nèi)?/p>
