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《讓幼兒園成為溫馨的家.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、幼兒園成長(zhǎng)探索作為一名幼教工作者，如何能從實(shí)際出發(fā)辦好一所幼兒園？通過(guò)本次的園長(zhǎng)提高班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我從理論中學(xué)習(xí)，從參觀中獲益，使我意識(shí)到：要把幼兒園辦得獨(dú)具特色，在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，并非輕而易舉。哪怎么做才能理論聯(lián)系實(shí)際，辦好自己的特色呢？。一、首先，要正確理解幼兒園的含義幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基
2、礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教育課程由語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達(dá)等各種活動(dòng)構(gòu)成，而且各個(gè)領(lǐng)域互相滲透，相互融合。二、讓幼兒園成為溫馨的家（一）以人為本的管理，讓幼兒園成為教職工的家。倡導(dǎo)以人為本的管理，并不意味著排除必要的規(guī)章制度，而是強(qiáng)調(diào)制度要能充分發(fā)揮人的潛能，誘導(dǎo)人的行為，以此提高管理效能。一、“溝通無(wú)界限”。幼兒園創(chuàng)新溝通渠道，不定時(shí)召開(kāi)班組人員“懇談會(huì)”，讓管理班子與班組人員“對(duì)話”，暢談心聲，充分聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，了解他們的想法，給予他們空間與信任
3、，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，讓教職工深感分園大家庭的溫暖。二、設(shè)置了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、全勤獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)等；提高合同人員工資待遇，增設(shè)了工齡津貼、績(jī)效獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、期終獎(jiǎng)等，縮短了在編人員、合同制員工的收入差距等，提高了員工的積極性，促進(jìn)職工隊(duì)伍的和諧發(fā)展。（二）加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓幼兒園成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的家。由于我園是新辦園，新教師比例大，所以我們盡可能創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓青年教師盡快成長(zhǎng)。如我們根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和實(shí)際狀況，制定了《新教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》等，分
4、年齡、分層次培養(yǎng)教師。同時(shí)采用制定“教師三年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”、“教師學(xué)年成長(zhǎng)計(jì)劃?rùn)z測(cè)”、“導(dǎo)師團(tuán)帶教”、等形式，使青年骨干教師的專業(yè)水平有了進(jìn)一步的提升，促進(jìn)教師在本崗位自我成長(zhǎng)、自我成才。如今，青年教師成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的雄厚力量，為促進(jìn)我園協(xié)調(diào)、健康、創(chuàng)新發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）根據(jù)自身?xiàng)l件，開(kāi)展特色活動(dòng)，幼兒園成為快樂(lè)游戲家園。幼兒園建筑面積小，幼兒活動(dòng)受到一定限制。而小區(qū)管理人員得知該情況后，為我園提供了小區(qū)內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地。我們充分利用場(chǎng)地資源，開(kāi)展全園性角色游戲和赤足鍛煉特色教育活動(dòng)，努力為幼兒搭建成
5、長(zhǎng)的大舞臺(tái)，使幼兒身心健康發(fā)展。1、開(kāi)展全園性角色游戲，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。我們把角色游戲設(shè)定為全園性開(kāi)展，即打破班級(jí)界限，各班同時(shí)開(kāi)設(shè)若干個(gè)角色游戲主題，幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇游戲區(qū)域。鼓勵(lì)幼兒提出游戲主題，并通過(guò)舉手表決、少數(shù)服從多數(shù)的方式確定，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。而教師則通過(guò)角色的身份來(lái)參與指導(dǎo)游戲使游戲內(nèi)容和情節(jié)得到自然地豐富的展開(kāi)。幼兒通過(guò)全園性角色游戲這個(gè)大舞臺(tái)，在游戲中積極回憶已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語(yǔ)言和動(dòng)作模擬真實(shí)生活，鍛煉了孩子開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力，使幼兒的想象
6、力、語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力都得到很好的發(fā)展。2、開(kāi)展赤足鍛煉，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)育。為了更好地貫徹《綱要》的健康教育觀，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自理自護(hù)能力，我園因地制宜，利用自然條件及硬件設(shè)施科學(xué)地開(kāi)展赤足鍛煉。在購(gòu)進(jìn)一批腳底按摩器的同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還利用各種廢舊材料，巧用心思，制作了各種適合赤足鍛煉的體育器械，如竹片腳底按摩器、報(bào)紙團(tuán)、瓶蓋按摩小路等，增加赤足鍛煉的趣味性。充分利用塑膠操場(chǎng)區(qū)、沙池區(qū)、室內(nèi)活動(dòng)區(qū)、鵝卵石按摩區(qū)等活動(dòng)區(qū)域作為赤足鍛煉的場(chǎng)地，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并在鍛煉中融入樂(lè)曲和舞蹈，讓孩子們?cè)诎l(fā)
7、展足部動(dòng)作的同時(shí)充分愉悅心情，體驗(yàn)同伴之間的合作與交流，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。（四）整合各方資源，形成教育合力。幼兒園一直以來(lái)倡導(dǎo)建立幼兒園、家庭、社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體。1、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范家長(zhǎng)管理工作。建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度、家長(zhǎng)學(xué)校制度、社區(qū)工作制度等，將家長(zhǎng)和社區(qū)工作列入管理工作的重要議事日程，使家園間的合作更加深入和緊密。2、家長(zhǎng)助教。我們讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，參與教學(xué)。利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定；招募家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)義工，提供有關(guān)資源，與教師共同組織教學(xué)活動(dòng)。如，邀請(qǐng)?jiān)吾t(yī)生職務(wù)的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展“保護(hù)牙齒
8、知多少”的健康教育活動(dòng)；邀請(qǐng)社區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)園組織“垃圾分類”的教育活動(dòng)等。家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，使幼兒在活動(dòng)中的需要得到了重視。3、創(chuàng)新家園溝通途徑。在傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)約談日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)宣傳欄、幼兒成長(zhǎng)檔案等的基礎(chǔ)上，我們還努力探索新形勢(shì)下家園溝通的新途徑。如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、校訊通，班級(jí)Q群、家教經(jīng)驗(yàn)交流等?！白屆總€(gè)孩子擁有快樂(lè)童年、讓每位家長(zhǎng)感受優(yōu)質(zhì)服務(wù)
