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1、讓教室成為學(xué)生溫馨的家園----淺談班級(jí)文化氛圍布置陳軍劍教育家馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！毙睦韺W(xué)家杜威也說(shuō)過(guò)：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了”。教室作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,其實(shí)是一種物質(zhì)文化,是班級(jí)文化的集中體現(xiàn)，也是班風(fēng)的外在表現(xiàn)，它具有導(dǎo)向、陶情、育美、健全人格等多方面，多層次的育人功能。班級(jí)文化不僅僅是教室墻壁上的名人語(yǔ)錄
2、、格言、警句，還應(yīng)包含班主任班級(jí)管理理念、豐富多彩的學(xué)習(xí)園地、各種知識(shí)性趣味性的板報(bào)，以及一塵不染的教室環(huán)境、閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)狀和流動(dòng)紅旗等。這些都是教室文化的重要組成部分。充分發(fā)揮這些靜態(tài)文化的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，而且可以陶冶學(xué)生的情操，真正把有限的教室空間變成無(wú)限的教育資源，努力實(shí)現(xiàn)讓墻壁說(shuō)話，讓環(huán)境育人的目的。班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”4的特點(diǎn)，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無(wú)環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話
3、說(shuō)，就是努力使學(xué)校的每一塊墻壁也會(huì)說(shuō)話。一旦我們使班級(jí)的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生溫馨的小家園，所以，作為班主任就更應(yīng)注意教室環(huán)境的布置，因?yàn)樗粌H能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神面貌，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。如何利用教室的這么一方小天地，營(yíng)造出一個(gè)溫馨且又能催人奮進(jìn)，鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍呢？我想，教室的布置要具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，要能使學(xué)生在不知不覺中，自然而然中的受到熏陶。，通過(guò)溫馨和諧
4、的教室氛圍營(yíng)造，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建設(shè)，幫助師生尋求快樂(lè)教學(xué)的途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教室的布置絕不能單純追求花花綠綠，要簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，要有振奮人心的班風(fēng)班語(yǔ)、書香氣息的名言名句，還要有通俗易懂的班級(jí)公約，更要有班級(jí)精神、學(xué)生風(fēng)采的個(gè)性展示。基于此，我主張?jiān)诮淌也贾弥校⒁庖韵氯齻€(gè)原則：1、講究審美性。顏色、排版、搭配上的美觀不僅適合4學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能愉悅學(xué)生的心靈，還能在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣。2、重視功能性。不僅要注意教室布置內(nèi)容的分配和方法上的問(wèn)題，更重要在于它的功能，能讓同學(xué)們?cè)诒舜说慕煌斜陡匈N近和親切，能讓同學(xué)們從教室的每一個(gè)角落中感
5、到自信與責(zé)任，明白自己是班級(jí)的一員，同時(shí)更要讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與日俱增。3、落實(shí)教育性。學(xué)生到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的，不但是來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也是來(lái)學(xué)習(xí)如何做人，教室布置最主要的目的是能對(duì)孩子起到教育作用。我想，教室布置是我們每一位班主任老師的藝術(shù)品味和文化涵養(yǎng)、組織能力和班級(jí)精神的集中體現(xiàn)，通過(guò)教室布置，使教室要能成為學(xué)生心靈的港灣，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就感到自己的心情是愉快的、舒暢的，學(xué)生是帶著一種積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)與生活的。而不是讓學(xué)生感到不愿走進(jìn)教室，甚至是害怕學(xué)習(xí)。它雖然沒(méi)有固定的模式，但卻有一些基本的版塊：一、管理板塊：包括班級(jí)管理制度、管理理念、班級(jí)精神等，側(cè)
6、重于從人的社會(huì)性的角度規(guī)范和影響學(xué)生的思想和行為，保證班級(jí)在學(xué)生參與管理下有序的運(yùn)行日常的自主管理，它引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，增強(qiáng)了學(xué)生的自治能力。4二、學(xué)習(xí)板塊：它是知識(shí)的集散地，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、技能練習(xí)等方面的期望、要求、建議等，營(yíng)造濃厚的書香氛圍。三、心理調(diào)試或情感激勵(lì)板塊：它是人格的熏陶?qǐng)@，是心靈的歸宿點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)心劑。一些溫馨的提示，心理調(diào)適的名言、激勵(lì)性的話語(yǔ)、班級(jí)集體活動(dòng)照等，能讓學(xué)生感受到集體對(duì)自己像家一般的溫暖，教師對(duì)
7、自己像父母一般的關(guān)愛，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。四、展示板塊：學(xué)生優(yōu)秀作品及個(gè)性的展示，也可是學(xué)生自己制作的手抄報(bào)或黑板報(bào)，讓學(xué)生的個(gè)性、才能在此得以充分展現(xiàn)。4
