中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕影響因素的實(shí)證研究.pdf

《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕影響因素的實(shí)證研究.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、第5o卷第4期廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版Vo1．50No．42014年8月JournalofGuangxiNormalUniversity：PhilosophyandSocialSciencesEditionAugust，2014中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕影響因素的實(shí)證研究邱大平(湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢430068)[摘要]為調(diào)查影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕的關(guān)鍵因素，以160名2010級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，探討了詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征及詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)被試英語(yǔ)詞匯磨蝕的影響。研究結(jié)果表明：詞頻、詞長(zhǎng)等語(yǔ)言學(xué)特征以及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的不同要求級(jí)

2、別對(duì)詞匯磨蝕影響明顯，所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)詞匯磨蝕之間也有密切聯(lián)系。分析外語(yǔ)詞匯磨蝕規(guī)律和特征對(duì)于研究可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的抗磨蝕能力有著重要的意義。[關(guān)鍵詞]中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；詞匯磨蝕；影響因素；語(yǔ)言學(xué)特征；學(xué)習(xí)策略[中圖分類(lèi)號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)11001—6597(2014)04—0143—06詞匯磨蝕的對(duì)策。一、引言二、實(shí)驗(yàn)研究語(yǔ)言磨蝕與語(yǔ)言習(xí)得同時(shí)存在、相互影響，是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力提高的重要因素，應(yīng)該引起(一)研究目標(biāo)學(xué)界重視。國(guó)外語(yǔ)言磨蝕的相關(guān)研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，本文旨在通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)法(包括測(cè)驗(yàn)法學(xué)者們

3、借鑒認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的和問(wèn)卷調(diào)查法)從詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征、詞匯學(xué)習(xí)策略研究成果，提出了系統(tǒng)的語(yǔ)言磨蝕理論和解釋框架，兩方面系統(tǒng)研究影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕并開(kāi)展實(shí)證研究對(duì)語(yǔ)言磨蝕的現(xiàn)象和規(guī)律作了深入的因素：1)找出對(duì)英語(yǔ)詞匯磨蝕有明顯影響的詞匯分析，大大推動(dòng)了語(yǔ)言教學(xué)與研究的發(fā)展進(jìn)程。然特征，探討英語(yǔ)詞匯語(yǔ)言學(xué)特征與詞匯磨蝕之間的而，這些研究并不是以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這個(gè)值得關(guān)關(guān)系；2)分析詞匯學(xué)習(xí)策略(包括傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)策注的龐大群體為研究對(duì)象，缺乏針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)略和基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的詞匯學(xué)習(xí)策略)與英語(yǔ)者的系統(tǒng)的英語(yǔ)磨蝕研究。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言磨蝕研究相對(duì)詞

4、匯磨蝕之間的關(guān)系，找出對(duì)詞匯磨蝕有明顯影響滯后，大多是概述、總結(jié)國(guó)外研究成果，僅有少有的的詞匯學(xué)習(xí)策略以及抗磨蝕效果較好的詞匯學(xué)習(xí)策幾項(xiàng)實(shí)證研究，尚缺乏關(guān)于影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英略。語(yǔ)磨蝕的因素的系統(tǒng)研究。外語(yǔ)磨蝕研究成果表明，(二)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題詞匯是最先、最容易磨蝕的語(yǔ)言層面；外語(yǔ)詞匯水平本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上探索影響中國(guó)英的保持是外語(yǔ)整體水平保持的關(guān)鍵。[1]語(yǔ)言磨蝕的語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕的因素。具體研究問(wèn)題如下：突出表現(xiàn)是提取失敗[2]。為此，本文擬從易磨蝕英語(yǔ)1)漢語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征與其磨詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征和詞匯學(xué)習(xí)策略?xún)煞矫嫦到y(tǒng)分析蝕之間的關(guān)系是

5、怎樣的?影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯磨蝕的因素，揭示其2)詞匯學(xué)習(xí)策略是否會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯磨蝕產(chǎn)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，探討英語(yǔ)教學(xué)中減少英語(yǔ)影響?如果會(huì)，哪些策略的使用與詞匯磨蝕相關(guān)?[收稿日期]2014—04—26[基金項(xiàng)目]2013年度湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“漢語(yǔ)環(huán)境中英語(yǔ)詞匯磨蝕影響因素的實(shí)證研究”(Q20131409)；2013年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于外語(yǔ)磨蝕理論的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的構(gòu)建”(13g241)[作者簡(jiǎn)介]邱大平(1978一)，女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、翻譯理論。143(三)研究方法、系。問(wèn)卷根據(jù)O

6、’Malley&Chamot(1990)制作的學(xué)本文將使用文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法(包括測(cè)驗(yàn)法及習(xí)策略問(wèn)卷[3]，結(jié)合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)和多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)卷調(diào)查法)等方法展開(kāi)研究。習(xí)特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整而制作出來(lái)。實(shí)驗(yàn)首先根據(jù)1．研究對(duì)象被試兩次詞匯測(cè)試成績(jī)對(duì)比將其分為受蝕程度低的實(shí)驗(yàn)選取的研究對(duì)象為湖北工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)被試(25)和受蝕程度高的被試(25)，比較兩組業(yè)大學(xué)三年級(jí)一共8個(gè)專(zhuān)業(yè)的160名學(xué)生，其中實(shí)學(xué)生整體詞匯策略使用情況；然后對(duì)兩組學(xué)生使用的驗(yàn)組8O人，對(duì)照組80人。所選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象脫離外每一具體詞匯策略進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，找出其中有語(yǔ)正式課堂學(xué)習(xí)有長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間(本校

7、大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的學(xué)習(xí)策略，分析這些詞匯學(xué)習(xí)策略與必修課只針對(duì)大一、大二的學(xué)生開(kāi)設(shè))，也沒(méi)有進(jìn)一詞匯磨蝕程度的相關(guān)性；再使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)就對(duì)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參加英語(yǔ)六級(jí)考試等外語(yǔ)水平考試的詞匯磨蝕程度影響比較明顯的詞匯學(xué)習(xí)策略加以分打算，很少或幾乎不學(xué)英語(yǔ)。這樣他們所習(xí)得的部分析，探討哪些詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯磨蝕程度影響最大，詞匯很可能被遺忘。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行詞匯測(cè)試能比哪些次之，并根據(jù)具體策略使用平均分調(diào)查這些策略較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的英語(yǔ)詞匯磨蝕情況?？傮w使用情況。這一步驟的問(wèn)卷調(diào)查主要是用于分2．研究工具析詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)詞匯磨蝕之間的