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《影響中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作因素》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、影響中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作因素摘要：寫作是語言能力的綜合反映，寫作水平的高低可以直接反映作者的思維構(gòu)想和作為全面衡量英語學(xué)習(xí)者的英語水平的標(biāo)桿。教師要分別從外部和內(nèi)部兩大方面探討影響中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作水平的因素。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；英語寫作；因素英語寫作是英語的詞匯、語法、篇章段落、翻譯等諸多因素的綜合體，也正是因?yàn)閷懽鞯木C合性，英語寫作一直以來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要具備良好的外語交際能力的人才，寫作能力進(jìn)一步受到廣泛重視。我個(gè)人認(rèn)為：影響英語寫作水平的因素有外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。一、外部因素（1）應(yīng)試教育制度的影
2、響。相對于滿分（150分）來說，高中英語寫作在整份高考試卷中占有不很大的分量（20分）。在國家大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)試教育的舊習(xí)仍舊存在于許多學(xué)校和各類考試中，再加上我國傳統(tǒng)文化中“望子成龍，望女成鳳”“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想有時(shí)仍然深刻地影響著社會，有時(shí)家長對學(xué)校的評價(jià)，學(xué)校對教師的評價(jià)，教師影響中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作因素摘要：寫作是語言能力的綜合反映，寫作水平的高低可以直接反映作者的思維構(gòu)想和作為全面衡量英語學(xué)習(xí)者的英語水平的標(biāo)桿。教師要分別從外部和內(nèi)部兩大方面探討影響中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作水平的因素。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；英語寫作；因素英語寫作是
3、英語的詞匯、語法、篇章段落、翻譯等諸多因素的綜合體，也正是因?yàn)閷懽鞯木C合性，英語寫作一直以來是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要具備良好的外語交際能力的人才，寫作能力進(jìn)一步受到廣泛重視。我個(gè)人認(rèn)為：影響英語寫作水平的因素有外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。一、外部因素（1）應(yīng)試教育制度的影響。相對于滿分（150分）來說，高中英語寫作在整份高考試卷中占有不很大的分量（20分）。在國家大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)試教育的舊習(xí)仍舊存在于許多學(xué)校和各類考試中，再加上我國傳統(tǒng)文化中“望子成龍，望女成鳳”“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想有時(shí)仍然深刻地影響著社會，有時(shí)家
4、長對學(xué)校的評價(jià)，學(xué)校對教師的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，都圍繞著考試成績做文章，最終導(dǎo)致對英語寫作的不重視。(2)生活環(huán)境的影響。中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少大環(huán)境的存在：說話時(shí)無論句子長短，都是漢語交流；在平常的閱讀過程中也只是閱讀漢語的書籍(包括教材和課外書刊)，很少或者根本不涉及英語書籍，精讀朗誦外文佳作、名篇或者名言詩歌更是不可能的；看電視或者電影時(shí)涉及外文的一律轉(zhuǎn)換成漢語，或者只看帶有漢語翻譯的等等，導(dǎo)致我們在說話寫文章或者材料時(shí)很少或者壓根不用英語。如此一來，英語寫作水平每況愈下，越來越差。二、內(nèi)部因素(1)學(xué)生的因素。①學(xué)生對寫作
5、的恐懼心理和消極態(tài)度，導(dǎo)致許多學(xué)生對寫作采取放棄的態(tài)度。作文上交拖拉，往往一篇作文從布置到上交需要一周左右的時(shí)間，半數(shù)同學(xué)能上交，剩下的陸陸續(xù)續(xù)上交的同學(xué)也是在老師的“催促下”完成的，就這樣其中還不乏敷衍應(yīng)付的同學(xué)。如：找他人作業(yè)抄襲的，照抄課本或者作文范文句子的、東找一句西拉一句胡亂拼湊的。②詞匯貧乏是學(xué)生在寫作中最為突出的問題。許多學(xué)生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時(shí)就是想不起來。很多學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)工具少，許多學(xué)生連本小小的英漢詞典都沒有。在作文時(shí)，遇到不會表達(dá)的詞時(shí)，學(xué)生往往就會穿插相當(dāng)一部分漢語詞
6、匯放在作文中。有個(gè)別學(xué)生，雖然他們也去查字典找單詞來盡量表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，但往往是事與愿違，反而造成學(xué)生寫英語作文時(shí)漢英詞對詞生硬翻譯的現(xiàn)象。③中國英語學(xué)習(xí)者用英語寫作時(shí)，常常習(xí)慣用漢語思維構(gòu)想一篇作文，這樣寫出的作文多數(shù)是一篇堆砌英語詞匯的漢語式的作文。學(xué)生大多數(shù)是按照漢語習(xí)慣，把漢語中一些詞匯或表迗方式直接拼湊在一起成為不合乎語法、不正確的句子。如“我愛我的媽媽”，好多學(xué)生寫作時(shí)會寫成“IloveImother”，這樣寫出來的句子往往句子不通順、病句連篇，甚至詞不迗意。④語法知識的欠缺。比如有些學(xué)生甚至到高三寫作文時(shí)還在be動(dòng)詞后面直接寫
7、動(dòng)詞原形或者動(dòng)詞的過去式。只會寫短句子，不會使用復(fù)合句，寫起文章來只會重復(fù)小學(xué)初中用過的語言和句子，寫作“無米下鍋”，反復(fù)使用一些簡單句型“IamIlike結(jié)果寫出的作文語言干巴，不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。(2)教師教學(xué)方面。《2010年全國新課標(biāo)高考考試大綱(英語)》對寫作的要求是：“要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。應(yīng)做到：①清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；②有效運(yùn)用所學(xué)語言知識?！彪m然只有短短兩點(diǎn)要求，但從中也能看出：寫作能力的考核一直是英語試題中考查的重點(diǎn)。它要求學(xué)生要有深厚的語言基礎(chǔ)，有良好的審題能力、想象力和表述能力，但很多學(xué)生在這方面是
8、弱項(xiàng)，這就要求教師要提高學(xué)生的主觀表迗能力。雖然越來越多的教師和學(xué)生都已經(jīng)看到寫作已成為英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，
