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1、2Ol4年1月內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)Jan．．2014第27卷第l期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)VoI．27No．1團體心理輔導在高職院校心理健康教育中的應用。徐曉j云(北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院學生工作部，北京100102)摘要：近年，我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速。高職在校學生數(shù)量逐年增加，高職學生的心理問題呈現(xiàn)多樣性、復雜性。高職院校心理健康教育需結(jié)合高職學生的心理特點和自身心理健康教育資源開展工作。在高職院校中開展團體心理輔導相比其他心理
2、健康教育方法更具優(yōu)勢，心理健康教育工作者應思考開展團體心理輔導的有效路徑和方法，幫助高職學生健康成長。關(guān)鍵詞：團體心理輔導；高職院校；心理健康教育；應用、中圖分類號：G479文獻標識碼：A文章編號：1671—0916(2014)01—0050—03近年，我國職業(yè)教育快速發(fā)展和完善，高等職對三個維度上頻次分布較為集中。我們試圖通過分業(yè)技術(shù)教育成為高等教育的重要組成部分，職業(yè)人析高職院校生源特征來做出解釋：在性別方面，高職才培養(yǎng)目標也日益明確。高職院校學生素質(zhì)教育的學生中女生比例遠高于男生，占65．23；在來源方終極目標是根據(jù)學生的身心發(fā)
3、展特點和教育規(guī)律，面，高職學生主要來自北京市遠郊區(qū)縣，占39．9％，培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的其次是城八區(qū)和外省市，分別為38．8和21．3；優(yōu)良品格，增強學生克服困難、承受挫折的能力，促在家庭經(jīng)濟方面，困難生認定比例在23左右，高進人格完善。關(guān)注高職院校學生的心理素質(zhì)狀況、于北京市困難生平均水平，學生中自覺家庭經(jīng)濟情研究心理健康教育的理論、實踐與方法具有重要的況一般或較差的超過50；在求學經(jīng)歷方面，高職意義。上世紀9O年代，國內(nèi)高校開始引入團體心理學生“三校生”多，高考總分低者多。高職學生的成輔導，并證實了其在高
4、校心理健康教育工作中的有長經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷等使得他們長期壓抑地效性。近年，團體輔導在眾多高校得到推廣和應用，認同外界對自己的差評，高職學生面臨的經(jīng)濟困境、逐漸成為高校心理健康教育工作的一個新趨勢。本家人期待、學業(yè)困難、就業(yè)壓力等使得他們在求學和文旨在通過闡述高職院校心理健康教育特點，分析生活中產(chǎn)生關(guān)于生存、適應和發(fā)展的心理困惑。對團體心理輔導在高職院校中應用的意義、價值和優(yōu)比本科生，高職學生在自我認知偏差、缺乏自信、目勢，討論在高職院校中開展團體心理輔導的路徑和標迷茫、學業(yè)適應不良、焦慮、孤獨等方面表現(xiàn)顯著。方法。由此，高職院
5、校心理健康教育需根據(jù)高職學生心理特點開展工作，確保教育的有效性和針對性。一、高職院校心理健康教育特點2．高職院校心理健康教育專職教師特點。隨著1．高職院校學生心理特點。高職學生近年來較中發(fā)E2OO4316號、教社政E2oo531號等政策性文件為突出的心理問題主要是強迫癥狀、人際敏感、、敵的下發(fā)，高校心理健康教育被提到重要位置，心理健對、認知偏差、迷茫、情緒低落、缺乏自信等。北京經(jīng)康教育工作格局已基本形成。但仍有部分高職院校濟管理職業(yè)學院連續(xù)三年選用《SCL一90》對高職學對心理健康教育的重視程度還停留在“說起來重要，生開展心理衛(wèi)生狀況
6、測查。從各因子陽性癥狀頻次做起來次要，忙起來不要”的層次，在專業(yè)人員、設備分布統(tǒng)計結(jié)果來看，高職學生在強迫、人際敏感和敵設施、專項經(jīng)費等方面都有待達標和完善。部分高收稿日期：2013—05—12作者簡介：徐曉活(197O一)，女，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院學生X-作部大學生心理健康教育中心助理研究員，國家二級心理咨詢師，主要研究方向為大學生心理健康教育與咨詢。·50·徐曉派／團體心理輔導在高職院校心理健康教育中的應用職院校心理健康教育專職教師的職業(yè)現(xiàn)狀不容樂高職院校開展團體心理輔導相比其他心理健康教育觀，問題主要表現(xiàn)為專職人員缺乏、管理歸屬
7、不一、方法而言具有優(yōu)勢。首先，服務對象多。個體心理工作領(lǐng)域多重等。有些高職院校目前僅有1名專職咨詢一個工作單元只能服務一名高職學生，而團體或兼職心理健康教育教師，未能達到上級文件明確心理輔導能同時針對多位高職學生開展工作，服務規(guī)定的“高校應配備專職從事大學生心理健康教育對象多，影響廣泛。其次，咨詢效果好。團體心理輔的教師，師生比應不小于l：3000，每校配備專職教導能經(jīng)濟而有效的幫助有著共同發(fā)展課題或相似心師的人數(shù)不得少于2名，同時可根據(jù)學校實際情況理困擾的成員，改善學生的情感體驗，形成積極的自配備兼職教師。”各校心理健康教育工作的歸
8、屬不我認知[2]。第三，學生顧慮少。“成長性團體”打消一，或?qū)W生處或基礎(chǔ)部或人文社科教學部門，不同的了高職學生對接受心理咨詢的誤解，減少了顧慮，在歸屬帶來不同的工作領(lǐng)域，為數(shù)不少的心理健康教團體中相互交流和學習，得到啟發(fā)
