PBL教學(xué)法在麻醉生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

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1、現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生2014年1月15日第30卷第1期JModMedHealth，January15，2014，Vo1．30，No．1·145·PBL教學(xué)法在麻醉生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用盧娜，李成長(zhǎng)，白瑞櫻(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)教研室，河南新鄉(xiāng)453003)【摘要】目的為了順應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓型人才的理念，將以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)引入麻醉生理學(xué)教學(xué)改革，探討其實(shí)際教學(xué)效果。方法選擇臨床麻醉專業(yè)2個(gè)班為研究對(duì)象，分為兩組，對(duì)照組2007班級(jí)采用傳統(tǒng)授課方法，試驗(yàn)組2008班級(jí)采用PBL教學(xué)法。通過(guò)比較兩組學(xué)生課

2、程考試成績(jī)．并對(duì)接受PBL教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷．分析PBL教學(xué)方法的教學(xué)效果。結(jié)果接受PBL教學(xué)模式的學(xué)生測(cè)試總成績(jī)分?jǐn)?shù)高于接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生(P

3、文章編號(hào)：1009．5519(2014)01．0145—02臨床麻醉專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)新設(shè)立的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)1．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)新能力的、高素質(zhì)的臨床麻醉專門(mén)人才。麻醉生理學(xué)是研究生理1．3．1客觀評(píng)價(jià)課程結(jié)束后，由題庫(kù)提供試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷學(xué)在麻醉學(xué)中的應(yīng)用以及麻醉和手術(shù)對(duì)機(jī)體各種活動(dòng)規(guī)律影響理論考試，考試題型包括客觀題40分和主觀題60分，分別測(cè)評(píng)的學(xué)科．是介于人體生理學(xué)和臨床麻醉學(xué)之間的橋梁課程。由于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況和綜合、分析、解決問(wèn)題的能力．麻醉生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繁瑣性、抽象性和復(fù)雜性，教師“

4、滿堂灌”總成績(jī)100分。的現(xiàn)象普遍存在。如何用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把知1I3．2主觀評(píng)價(jià)對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。識(shí)講精、講透、講出新意，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題_l1。以問(wèn)題為基礎(chǔ)1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)的學(xué)習(xí)(problembasedleaning．PBL)教學(xué)理念認(rèn)為“問(wèn)題是尋求量資料以表示，采用t檢驗(yàn)，P

5、組考試成績(jī)比較將試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生考試成績(jī)分別以病例或?qū)嶋H生活問(wèn)題作為教學(xué)材料，采用啟發(fā)式教育。不斷地進(jìn)行比較。兩組客觀題成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)，而激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終找到答案。據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)兩組主觀題成績(jī)和總成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．O1或P<報(bào)告，全球目前大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用PBL教學(xué)法。并取得0．05)，見(jiàn)表1。了良好的效果鶴。本教研室將該方法應(yīng)用于麻醉生理的教學(xué)中，出表1兩組考試成績(jī)比較(，n=45)色地完成了教學(xué)任務(wù)，得到了教師和學(xué)生的好評(píng)。l資料與方

6、法1．1一般資料選取本院2007級(jí)和2008級(jí)臨床麻醉專業(yè)2個(gè)班共計(jì)90人。設(shè)2007級(jí)臨床麻醉班為對(duì)照組，共計(jì)45人；2008級(jí)臨床麻醉班為試驗(yàn)組．共計(jì)45人。兩組班學(xué)生均為全國(guó)統(tǒng)招生，一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>O．05)，具有可比性。2．2PBL組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果通過(guò)給試驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的1．2教學(xué)方法形式，反饋PBL教學(xué)法的效果?？傆?jì)發(fā)放問(wèn)卷45份，回收45份，1．2．1對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師講授為主，按照教回收率為100％。大多數(shù)學(xué)生贊成PBL教學(xué)法。認(rèn)為PBL教學(xué)法學(xué)的環(huán)節(jié)要求，利用PF

7、rr課件、掛圖、模型等進(jìn)行授課以完成教能夠提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考理解能力，提高文獻(xiàn)應(yīng)用能力，提高學(xué)任務(wù)。分析歸納能力，提高自學(xué)能力，提高表達(dá)能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，見(jiàn)1．2．2試驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的具體步驟：(1)表2。PBL教學(xué)課前，教師將問(wèn)題交給學(xué)生。學(xué)生分組后．確定好每個(gè)學(xué)表2PBL教學(xué)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(％)]生具體的任務(wù)分工，然后開(kāi)始預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，查閱資料．尋找、總結(jié)答案。(2)PBL教學(xué)課中，圍繞所提出的問(wèn)題，首先由組長(zhǎng)作基礎(chǔ)發(fā)言，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或修正，最后教師則做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)

8、，以討論的方式共同尋求問(wèn)題的最佳答案。(3)PBL教學(xué)課結(jié)束前幾分鐘內(nèi)，教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)予以梳理歸納[31。此外，課堂討論前，教師應(yīng)隨機(jī)地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況；課后，教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)，實(shí)事求是、客觀地做出評(píng)定。例如麻醉與體溫一章．首先在課前提出幾個(gè)問(wèn)題，如：體溫是如何調(diào)節(jié)的；麻醉前為什么要關(guān)注患者的體溫；在手術(shù)期間患者體溫可能出現(xiàn)