PBL教學(xué)法在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用效果.pdf

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1、2014NO．02ChlnaEducationlnnovationHerald理論前沿PBL教學(xué)法在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用效果柏平閆東(重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院麻醉科重慶6O2160)摘要：目的探討麻醉教學(xué)中應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的作用。方法20l2年9月至20l3年9月選取麻醉專業(yè)學(xué)生60名為研究對(duì)象，隨機(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組30名及對(duì)照組30名，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用PBL教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照組則應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)兩組學(xué)生教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析

2、，對(duì)比分析兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性團(tuán)隊(duì)合作能力、理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績、學(xué)生知識(shí)綜合利用能力均顯著提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．05)。結(jié)論在麻醉臨床教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及積極性，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及綜合知識(shí)利用能力，從而提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：以問題為導(dǎo)向麻醉教學(xué)應(yīng)用效果中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2014)01(b)一0066—01麻醉學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)上重要的組成學(xué)科，是行PBL教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)理論

3、、學(xué)生思維培師生地位平等口】。PBL是以構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論麻醉專業(yè)學(xué)生主干學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的相訓(xùn)、案例分析等。教學(xué)老師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問為指導(dǎo)的，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，是基于問關(guān)的課程不同，麻醉學(xué)涉及的領(lǐng)域較廣泛，其卷，問卷內(nèi)容包括：學(xué)生基本資料、課時(shí)數(shù)、題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)理論復(fù)雜。傳統(tǒng)麻醉學(xué)臨床教學(xué)中學(xué)生一直上課日期、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。(2)PBL教學(xué)過過程中可以設(shè)置開發(fā)性問題，并讓學(xué)生參與討處在被動(dòng)的位置，老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)程：制定教學(xué)提綱，課前根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)論。通過這種開放式的學(xué)生可

4、以讓教師與學(xué)下聽課，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)容分為幾部分進(jìn)行討論，將醫(yī)學(xué)生分組進(jìn)行生處再同一平等位置中，老師可以給學(xué)生提高容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于提高學(xué)生學(xué)預(yù)學(xué)習(xí)，每5～64"月為1小組，同時(shí)對(duì)提綱中問專業(yè)的意見，而學(xué)生則能從外界中獲得其所需習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，題進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中集中討論，并對(duì)各討論進(jìn)的知識(shí)，通過不同的討論方式可以讓開闊學(xué)生不利于培養(yǎng)符合麻醉臨床要求的醫(yī)學(xué)生，從而行代表性發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)。課前視野，讓學(xué)生能更好地分析及判斷[4】。此外，影響麻醉學(xué)教學(xué)效果。

5、以問題為基礎(chǔ)PBL的教讓學(xué)生預(yù)習(xí)：教師課前應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱、PBL教學(xué)模式屬于開放式教學(xué)，因此，學(xué)生需學(xué)方法是一種以小組形式獲取學(xué)生知識(shí)和解要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)及內(nèi)容有大要通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得解決問題的能決問題的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)判性的思概的了解，讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有一個(gè)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題而維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此本文將對(duì)麻醉專業(yè)學(xué)生大概的了解，如對(duì)胃腸疾病的外科治療時(shí)，可獲得資料加工處理的方法，而這些資料的真?zhèn)螒?yīng)用PBL教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以期提高學(xué)生學(xué)先讓學(xué)習(xí)對(duì)胃腸道生理解

6、剖結(jié)構(gòu)、臨床常見則需要學(xué)生自己判斷。本研究中與對(duì)照組相生成績，現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)果報(bào)告如下。病例進(jìn)行分析。課前向?qū)W生進(jìn)行提問，并對(duì)解比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)答學(xué)生提出的問題，并分組討論，增加學(xué)生學(xué)合作能力、理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績、學(xué)生知識(shí)綜1資料及方法習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。組織學(xué)生討論，通過合利用能力均顯著提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P1。1I臨床資料分組學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)習(xí)

7、段腸科學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，有利生60名為研究對(duì)象，隨機(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并講解臨床實(shí)踐中于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。30名及對(duì)照組30名，實(shí)驗(yàn)組中男生15名，女存在的問題，讓學(xué)生了解胃腸科中常見的疾病性15名，年齡為19～22歲，平均年齡為(20．5類型，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問參考文獻(xiàn)±1．4)歲，對(duì)照組男生15名，女性15名，年齡為題。?1劉俊，宋蕾，王毅．PBL教學(xué)法在麻醉學(xué)教19～22歲，平均年齡為(20．5±1．4)歲，兩組學(xué)1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析學(xué)中的嘗試[J]．醫(yī)學(xué)信息，2

8、0l3，26(6)：表1PBL在麻醉教學(xué)中的教學(xué)效果分析提高學(xué)生成績提高學(xué)習(xí)積極性提高團(tuán)隊(duì)合作提高理論知識(shí)提高學(xué)生綜合知識(shí)例數(shù)是否是否是否是否是否實(shí)驗(yàn)組3028230O29l273264對(duì)照組30l0201O201317l21812182X8．6691O．0217．6638．5629．021P值O．0oo0．0000．0040．0000．000