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1、《外語與外語教學(xué))(大連外國語學(xué)院學(xué)報(bào))1998年北京師范大學(xué)碩士生宋夢(mèng)禮導(dǎo)師王薔中介語的可變性與第二語言習(xí)得.、(interlanguage)及1系統(tǒng)可變性一中介語其特點(diǎn)s,中介語是近二十年來第二語言習(xí)得領(lǐng)域中的一個(gè)重要Elh(1992)認(rèn)為中介語的可變,。統(tǒng)可變性之分其主要區(qū)別在于語課題它指的是第二語言學(xué)習(xí)者建立的一種介于母語和目的。:。,,循系統(tǒng)可變性又可分為兩類情景語之間的過渡性語言它不斷豐富完善逐漸向目的語靠近aeoexuavnr,bility)和(nttlSehge于1969年最早提出這一
2、概念并于1972年在其題為語境可變性neraneneranuae。exIrlgg的論文中首次使用itlgg要指學(xué)習(xí)者根據(jù)語言外部因素(ua這一術(shù)語,,擇地使用若干種并存于其中介語中中介語作為一種獨(dú)特的語言體系有著其自身的特點(diǎn)。,:Brown和Fraser(主要可以歸納為以下四個(gè)方面特定的語言功能.:“”sne1中介語具有可滲透性為兩類一類是場(chǎng)景(ce)因素,,以及交際活動(dòng)的主題;另一在第二語言發(fā)展過程中新的語言表達(dá)方式不斷滲入學(xué)的類型,,主要包括語言使用者的個(gè)體特征習(xí)者的中介語體系因而中介語不是一個(gè)固
3、定不變的封閉的如,及交際活動(dòng)參與者之間的相互關(guān)系體系而是一個(gè)不斷吸收新內(nèi)容并不斷修正原有內(nèi)容的開放。系統(tǒng)可變性的另一類是語境可的體系.2中介語處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化之中者根據(jù)語言環(huán)境的不同而選用不同一,(intralin在語言習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者不會(huì)從一個(gè)發(fā)展階段直接躍變性主要受語言內(nèi)部因素.一,“”-nonssteat至下一個(gè)發(fā)展階段而是不斷地借助(hyth2非系統(tǒng)可變性(ym假設(shè)一驗(yàn)證Po:,esis一testing)手非系統(tǒng)可變性也分兩類段對(duì)現(xiàn)有中介語體系進(jìn)行補(bǔ)充和修正逐漸語言。variability)
4、和(freevari地向目的語靠近自由可變性.3slips)和(falsestarts)中介語具有系統(tǒng)性誤(錯(cuò)誤開頭等。習(xí)者受某種心理或情感因素的影響中介語是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語言系統(tǒng)如同任何一種自然,、。。語言它也具備一套獨(dú)特的語音語法和詞匯的規(guī)則體系學(xué)水平因此這種可變性反映的是學(xué)。習(xí)者正是基于這套自己建立起來的規(guī)則體系運(yùn)用目的語從不是其真實(shí)語言能力。非事各種交際活動(dòng)系統(tǒng)可變性的另一類是自由.4中介語具有可變性是由于學(xué)習(xí)者的中介語體系在每一?！啊?eom中介語的可變性表現(xiàn)為橫向和縱向兩個(gè)方面從橫向上一系
5、列相互競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則p,,看學(xué)習(xí)者每一特定階段的中介語體系都會(huì)包含執(zhí)行同樣功127)在一特定場(chǎng)合使用哪種規(guī)則,能的若干規(guī)則在不同場(chǎng)合下學(xué)習(xí)者也許會(huì)使用不同的規(guī)學(xué)習(xí)者還未建立起語言形式和意義。,、則從縱向上目的地盡管研究表明所有學(xué)習(xí)者都遵循著基三中介語的可變性與第二,本一致的語言習(xí)得過程(無論是母語還是外語)每一位學(xué)習(xí)中介語的可變性與第二語言習(xí)。者具體的語言習(xí)得過程仍存在著一定差異中介語的可變性。頗多的一個(gè)課題本節(jié)將著重介紹。對(duì)第二語言習(xí)得過程的研究具有重要意義。題的看法、one198二中介語的可變性Tar
6、()2從系統(tǒng)可變性的,“”eareusEllis(199)2綜對(duì)中介語的可變性進(jìn)正式體(flty合前人研究的成果質(zhì)上是一個(gè)從。:larstyle)的文體連續(xù)體在特定場(chǎng)合行了如下分類情景可變性取決于學(xué)習(xí)者在多大程度上把注意中可系統(tǒng)可變性。T0n198介語語境可變性語言形式上ar(e5)進(jìn)一步變:自由可變性有兩種方式一是通過自然的交際的性非系統(tǒng)可變性,{“語言運(yùn)用可變性以口語體進(jìn)入中介語并被自發(fā)地;,temalization)另一方式則是新的語言形式最初以正式體進(jìn)入并進(jìn)而推動(dòng)了語言教學(xué)水平的,“”e,入中
7、介語并在拉引效應(yīng)(pulffect)的作用下逐漸向口,。語體發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)在化主要參考文,Ellis(192)則著眼于自由可變性,,提出第二語言習(xí)得過1王初明190《應(yīng)用心理語言學(xué):;程包括兩個(gè)方面一是吸收新的語言形式二是建立形式與,,2楊連瑞1996試論中介語理論。,意義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系新的語言形式滲入中介語后學(xué)習(xí)者。教學(xué)》陰6,...就會(huì)對(duì)目的語的有關(guān)規(guī)則進(jìn)行初步假設(shè)結(jié)果常常導(dǎo)致若干ron,anraser,3BwPdFC1979S,...種具有自由可變性的語言形式在中介語體系中并存這時(shí)學(xué)tionIn
8、KSehererandHGi!。.習(xí)者尚未建立起語言形式和意義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系為了最大e,are:SPechCmbidgCUP,..限度地發(fā)揮中介語的交際效用學(xué)習(xí)者總是力求使不同的語s,eeoanuae4ElliR1992SndLgg。言形式執(zhí)行不同的語言功能如果具有自由可變性的若干形.PedagogyAvon:ultilingualMM,..式不能和不同的功能相對(duì)應(yīng)多余的形式便會(huì)從中介語中刪eer,eranuae5SlingLIntlgg1972。除正是
