角的初步認(rèn)識(shí)案例分析邢麗霞.doc

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1、“角的初步認(rèn)識(shí)”案例分析邢麗霞??教學(xué)案例：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：出示主題圖：小朋友，請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些到哪些信息？說給同桌聽。生：互相交流圖中的信息。師：教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了球場(chǎng)角里外都有個(gè)拐彎。生2：我還發(fā)現(xiàn)窗戶上也有4個(gè)拐彎。生3：雙桿、單桿、鐘表上也有。師：這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）二、觀察實(shí)踐，探究新知。1、認(rèn)識(shí)角l出示剪刀、鐘表、三角板等物品。師：請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同特征？生1：都有兩條線形成一個(gè)角。生2：都有一個(gè)角和兩條線。師：你能給角的各部分起個(gè)名稱

2、嗎？同桌交流討論。l歸納出角的名稱：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。2、制作角師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，同學(xué)們想自己動(dòng)手制作一個(gè)角嗎？討論一下可以用什么方法制作角？l生討論交流，全班交流展示自己的制作方法。生1：用紙剪兩個(gè)一樣的紙條，重合在一起，一頭用鐵絲固定，就制作好了一個(gè)角。生2：兩根紙條也可以不一樣長，但要一樣粗細(xì)。生3：一頭也可以用圖釘固定。師：教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？生1：角的大小與兩條邊的長短有關(guān)。生2：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。生3:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角就越大。教學(xué)分析：本節(jié)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)

3、學(xué)的“生活味”，從孩子的生活引入，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，再展開探究，體現(xiàn)“生活—數(shù)學(xué)—生活”的教學(xué)過程。在教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。這種教法更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的特色，更能以數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引學(xué)生，同時(shí)使課堂教學(xué)更高效。教學(xué)后，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)……。課堂上動(dòng)靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充

4、分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果顯著。