窗前的氣球》教學(xué)反思.doc

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1、《窗前的氣球》教學(xué)反思我在教學(xué)中始終保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，努力將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，具體做法如下：一、放手讓孩子大膽質(zhì)疑愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n件出示課文插圖，我引導(dǎo)孩子觀察圖畫，說說你想知道什么？問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，還要由學(xué)生自己解決。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是字詞教學(xué)，二年級(jí)的認(rèn)字量比較大，識(shí)字教學(xué)也是重中之重。可二年級(jí)小學(xué)生注意力較難

2、持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來，采用自主、合作、探究式識(shí)記字詞的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。我通過同桌“你指我認(rèn)”“開火車”“交流識(shí)字方法”“朗讀詞語”等形式加以鞏固。無論什么題材的課文，認(rèn)讀生字，積累詞語與運(yùn)用詞語是不可丟失的。課堂上我很好的體現(xiàn)并落實(shí)這一目標(biāo)。三、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練為寫話做好鋪墊。于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“可愛的”“拴著”“真沒意思”等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力和口語表達(dá)的能力。三、正確規(guī)范地書寫漢字，初步

3、感受漢字的形體美低段教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住“病”字展開教學(xué)，先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字組詞，再讀一讀這些詞語。五、激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力寫話是二年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞的目的不僅是理解，還在于運(yùn)用。所以在寫話中更進(jìn)一步的落實(shí)了字詞教學(xué)。此次教學(xué)也存在著不足之處：：評(píng)價(jià)語太單調(diào)，我曾在一本書上看到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能埋在學(xué)生的心理?！笨梢?，教師語言水平的高低，表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系

4、到教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但我對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語單調(diào)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓回答問題的學(xué)生從我的評(píng)價(jià)語中明確自己今后努力地方向，讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者汲取優(yōu)點(diǎn)，這是我今后教學(xué)中還需要努力的地方。