觀張齊華老師課有感.doc

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1、------觀張齊華老師課有感??????????????????????????????????????????????綿陽市塘汛小學：王萍本次有幸參加2010小學數(shù)學“后課改”時代課堂教學研討會。感受張齊華老師的獨特課堂魅力、席爭光的裝傻藝術(shù)、劉松老師的幽默等等。這次每位老師的課堂很平實，接近我們的日常教學。尤其是?張齊華老師的課，肯定所有的數(shù)學老師對張齊華老師都早有所聞，張齊華老師是當今數(shù)學教學界的王子，我認為他的課堂是集智慧與激情于一體的有效課堂，智慧一：有目的地分錯材料，比較中綻放睿智。?在摸球的實驗環(huán)節(jié)中，張老師有意識地在6個小組里安排了三種不同的材料（4組一樣，另外2組各不相

2、同）。此為何意？其實，這里濃縮了教師的智慧，將三個不同層次的活動操作蜷縮在一個環(huán)節(jié)里同時展開，難道僅是節(jié)省教學時間？我想這里肯定張老師在磨課時特意雕琢出來的創(chuàng)意，把三個承載不同知識點的活動壓縮在一起，凸顯出學生的自主探索能力。在異質(zhì)材料中，有了更多鮮活的活動體驗，讓學生真正感受和理解“事件中隨機現(xiàn)象”。這個環(huán)節(jié)，難道不引起我們足夠的反思嗎？難道我們在以后的教學中，所提供的材料都要一樣的嗎？難道我們不可以將一些冗長的教學環(huán)節(jié)潤化得更精致一些嗎？?智慧二：獨特的教學設(shè)計，互動中智慧升級。?聽過幾次“可能性”一課，我自己也設(shè)計教學過程上過，從沒有這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)給我如此強烈的感覺——清晰。從“摸

3、球”到“判球”，從“放球”到“猜球”，行云流水，單一的學習材料（彩球），變換出不同層次的探討活動，儼然擺上一頓多維的思想盛宴，在多個活動中，沒有凌亂的形而上的喧鬧場面，而是引領(lǐng)學生不斷地在活動中靜靜地思辨。可能，不可能，一定，在操作中學生體驗至深，互動中情感的真實表白，正是張老師教學智慧的體現(xiàn)。張老師的語言，仍是我需要認真學習借鑒的技能，評價學生時，總是不說重復語，“有時鼓勵別人，就是肯定自己”，讓我感同身受他評價語言的豐富。????在張齊華老師看來，數(shù)學不只是數(shù)學知識、方法、過程的簡單堆砌與疊加，數(shù)學教學也不僅僅是數(shù)學知識、技能和方法的機械傳遞與搬運。作為基礎(chǔ)教育乃至高等教育中必修的一門

4、課程，她擁有其他學科所無法替代的特有的教育與文化價值，比如理性精神的滋養(yǎng)，或者數(shù)學思想方法的培育等等。數(shù)學就是一種文化。這種“作為文化的數(shù)學”一旦進入課程，尤其是教學視野，勢必會呈現(xiàn)出一般課堂所不具有的文化氣質(zhì)，她既可能表現(xiàn)在對數(shù)學內(nèi)容的理解和組織上，也可能表現(xiàn)在對兒童數(shù)學需要的把握上，更多的還表現(xiàn)在對具體教學策略的選擇與運作上。有人說，張齊華的數(shù)學課有一種淡淡的“文化味”，大抵就是指這層意思。能達到如此水平，當中付出的努力和艱辛是可想而知的，這正是我輩當努力的方向。