參與式教學的組織與實施

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1、參與式教學的組織與實施一、舉辦此次參與式培訓的目的參與式教學方式是新課程理念倡導的一種受學生喜歡的有效的教學形式目前我省中小學校實施參與式教學的情況培訓內(nèi)容：理論梳理、要素強化、活動體驗目的：為教師進行二級培訓或一線教學提供思路、模式參考局限：人數(shù)多、與學科結(jié)合目前我省中小學課堂參與式教學情況1、進度不一：進入課改的時間2、程度不同：普遍采用、部分采用、個別采用、沒有采用3、有的參與式課堂活動存在的問題：重形式而輕實效、偏離學科、偏離教學目標4、存在問題的原因：思想認識上教學條件上學生基礎(chǔ)上教師能力上參與式學習的有效性從學習的角度：——個人建構(gòu)——集體建構(gòu)從民

2、主的角度：——尊重每個人的學習權(quán)利——相信每個人的智慧和能力二、什么是“參與”？1、從個人來說：指在群體活動中的狀態(tài)。包括在認知和情感方面的投入，個體與個體的互動，個體與群體間的影響2、從群體來說：指的是所有參加活動的人的總體投入狀態(tài)，小組類型、組內(nèi)分工，小組的動力機制和合作、競爭策略3、從權(quán)利來說：每個人都享有平等學習和表達的權(quán)利，有機會與人對話，主動發(fā)起的自愿的平等互動的行為講授講座參與式閱讀其他各種教學形式的受歡迎程度三、參與式教學的理念重要的不是傳遞，而是生成、是建構(gòu)參與者的頭腦不是知識的容器，而是可點燃的火把參與過程中的交流是重要的學習（參與者是也是

3、學習資源）學習效果取決于教師引導、學生參與的程度四、參與式教學的目的根據(jù)課堂教學目標，創(chuàng)設(shè)情境，引導參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，取得新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。五、教師與學生的角色變化教師——協(xié)作者、促進者、協(xié)商者、話筒傳遞者不是主講，不是“標準答案”學生——“參與者”、“發(fā)言者”、“合作者”、“貢獻者”不是聽眾，不是“水桶”六、參與式教學的方法參與式教學方法并沒有固定、單一的形式，教師要根據(jù)教學需要和當時當?shù)氐臈l件進行設(shè)計。通常使用的方法有：案例分析、觀看錄象、角色扮演、添表、畫圖、訪談、座談、

4、觀察、辯論、排序、打分，以及其他根據(jù)教學內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲、練習和活動*。*參與式課堂活動的組織明確目標，設(shè)計相應(yīng)活動下達任務(wù)：TTF分組（5-6人為宜）并進行角色分工（輪換）參與式活動（教師指導）交流與分享總結(jié)組織參與式教學要注意的環(huán)節(jié)寬松的氣氛平等的關(guān)系（傾聽）明確的任務(wù)：知識；技能；態(tài)度、情感、價值觀關(guān)注弱勢群體不是所有的內(nèi)容都適用于參與式角色分工召集人（小組長）記錄員計時員噪音控制員匯報人七、嘗試參與要求積極主動，大膽參與。通過參與式討論，得到提高。活動一自我介紹（15分鐘）過程每15—20人分成一組。每位參與者相互認識：自我介紹自己的姓名、工作單位

5、、職務(wù)、職稱、興趣愛好、特長等。每組推選召集人、記錄員、計時員、噪音控制員、匯報人各一人。給小組取名字。小組開始活動?；顒佣⑴c式討論（60分鐘）分組活動各組選一個主題討論。將討論結(jié)果用自己喜歡的方式記錄在大紙上。（35分鐘）各組選一位代表介紹小組取名的理由，匯報、展示小組活動情況，將記錄紙張貼，與其他組交流分享。（每組5分鐘）評論與總結(jié)。（5分鐘）謝謝大家的合作與參與！TSGZ0004-2007(1)基本格式統(tǒng)一封面、目錄、鑒定評審結(jié)論、明細表(2)有關(guān)填寫要求見附件G4343謝謝大家