語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀識(shí)字寫字.doc

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1、關(guān)于2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字與寫字的解讀　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在千呼萬(wàn)喚中終于出臺(tái)。很榮幸我作為我們學(xué)校語(yǔ)文老師的代表參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)內(nèi)容有很多改變。有的是一個(gè)字一個(gè)詞的細(xì)微變化，有的是大篇幅的改變。令人欣慰的是無(wú)論是細(xì)小的改動(dòng)還是打到近百字的大手術(shù)，都能讀書制定者的用心良苦，很多改變都是借鑒了十年課改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視寫字規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣、培育人格，須把好識(shí)字關(guān)，練好童子功。尤其小學(xué)階段，識(shí)字歷來(lái)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的童子功。仔細(xì)閱讀2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于識(shí)字、寫字的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)2001年頒布實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中的

2、修訂共計(jì)二十余處，主要分布在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”、、“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”和“附錄”中，本人對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了比較解讀，以期把握好新課標(biāo)思想在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。一.注重寫字規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣、建豎人格?！⌒抡n標(biāo)在第一學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中將實(shí)驗(yàn)稿的“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”一句改為“有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，力圖改變重識(shí)輕寫的現(xiàn)象，明確了識(shí)寫并重這一教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字和寫字時(shí)貫穿在整個(gè)義務(wù)階段的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中仍有不少人誤以為這只是第一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，隨著年級(jí)的升高，課堂上識(shí)字寫字教學(xué)越來(lái)越少，甚至沒有。而低年級(jí)課堂的識(shí)字和寫字教學(xué)也并不能令人滿意，寫字指導(dǎo)往往成為形式或者匆匆忙忙走過場(chǎng)，難

3、以保證寫字教學(xué)的時(shí)間。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生的寫字習(xí)慣和識(shí)字寫字質(zhì)量低下，據(jù)某地區(qū)抽樣調(diào)查顯示：低年級(jí)的寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)75%，中年級(jí)46%，高年級(jí)23%。調(diào)查顯示學(xué)生字跡工整情況是：低年級(jí)90%，中年級(jí)65%，高年級(jí)只有50%。從中看出，年級(jí)越高反而書寫質(zhì)量越低，同時(shí)我們?cè)谑褂?001版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材十年教學(xué)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的回生率較高，導(dǎo)致習(xí)作中錯(cuò)別字頻出，到了中年級(jí)達(dá)到高峰。新課標(biāo)以及之前的《小學(xué)語(yǔ)文大綱》相比，此次出臺(tái)的課標(biāo)中對(duì)于“識(shí)字寫字”教學(xué)的重視程度可以說是前所未有，出現(xiàn)了很多的“第一次”。如第一次在九年義務(wù)教育階段中共同提出：“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣

4、?！痹瓉?lái)只是一二年級(jí)的要求，現(xiàn)在卻要求義務(wù)教育九年中要始終貫徹。在識(shí)字寫字的實(shí)施建議中也強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)第一次在作文教學(xué)中提出關(guān)于書寫的要求。在作文教學(xué)中的”教學(xué)建議中提出要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。真正執(zhí)行“提筆既是練字時(shí)”。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)的建議中再次提出對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。在寫字識(shí)字教學(xué)建議中明確表述“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。要求將課堂的

5、四分之一的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行書寫指導(dǎo)和練習(xí)，并且一至六年級(jí)要一以貫之，足以看出對(duì)于漢字書寫的重視程度?！　?、重視寫字姿勢(shì)、習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)稿只在第一學(xué)段“課程目標(biāo)”中有關(guān)于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的要求。以往第一二學(xué)段相對(duì)識(shí)字量減少，普遍忽略了學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)別字多，書寫質(zhì)量普遍下降。新課標(biāo)從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，明確了寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣在整個(gè)小學(xué)階段都是必須訓(xùn)練的內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程?！　?、重視規(guī)范意識(shí)和審美趣味的培養(yǎng)。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。我國(guó)

6、的漢字是世界上最美的文字，重情趣重意向、重意會(huì)、重情境。滲透漢字的表里，那一筆筆一畫畫都蘊(yùn)含著象形、指事等，那方方正正的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，無(wú)不融入著中華民族的精神與智慧。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字一》中第二課的“口、耳、目、日、月、水、火”等，能讓學(xué)生讀寫“口”字就想到表達(dá)語(yǔ)言的唇口;讀寫“耳”就想到聽東聽西的耳朵;讀寫“目”就想到明亮的眼睛;讀寫到“日”就想到紅彤彤的太陽(yáng);讀寫到“月”就想到彎鉤似的月亮。還有蘇教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字一》，采用詞串的形式介紹了春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)和中秋節(jié)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民情風(fēng)俗。全課僅十二個(gè)詞語(yǔ)分成四組。生字“餃”“餅”都是形聲字，教學(xué)生認(rèn)識(shí)兩

7、字，不僅明白“食字旁”書寫結(jié)構(gòu)左窄右寬的規(guī)則，書寫時(shí)撇不能過大”、“豎鉤盡量豎直且短促有力”的書寫技能，同時(shí)通過比較知道“食字旁”字的意義。再就是教學(xué)生字“團(tuán)圓”不僅知道“大口框”和獨(dú)體字“口”在書寫時(shí)的的大小區(qū)別，而且認(rèn)識(shí)“大口框”蘊(yùn)含有圓滿之意，使得漢字字形和漢字文化完美結(jié)合。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，學(xué)生不僅知道一筆一畫規(guī)范有序，書寫美觀的技能技巧，還能從中涵養(yǎng)性情，感悟民族文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和中華文化的沉淀，提高審美能力。