“冷卻”讓課堂更精彩.doc

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1、“冷卻”讓課堂更精彩[摘要]:在語(yǔ)文課上我們總能聽(tīng)到一片片書(shū)聲瑯瑯,看到一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言的孩子。在大多數(shù)教師的眼里這樣的課肯定算是一堂好課。然而,老師們?nèi)绻^(guò)于追求這樣的教學(xué)形式難免會(huì)讓新課程背景下的課堂教學(xué)流于形式?!蔽逍小苯逃枷霃?qiáng)調(diào)的就是師生互動(dòng),和諧發(fā)展,不僅僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),也要讓他們充分調(diào)動(dòng)興趣,讓他們自己成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我們不要總認(rèn)為“熱鬧”的課堂氣氛就一定會(huì)成就一堂好課。在我看來(lái)閱讀理解是學(xué)生的一種思維活動(dòng),它是需要討論,可也需要學(xué)生安靜地品味與思考。[關(guān)鍵詞]:有效冷場(chǎng)思維積極性啟發(fā)式教育因材施教著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有也不可

2、能有抽象的學(xué)生。”當(dāng)看到這句話時(shí)候,我滿腹疑問(wèn),怎樣的學(xué)生稱(chēng)為“抽象的學(xué)生”呢?后來(lái)當(dāng)我踏上教育崗位,成為光谷第五小學(xué)五年級(jí)一班的班主任后,我才漸漸明白了,教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)性就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。再當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基的這段話時(shí),我被其博大的愛(ài)和智慧的言論所感動(dòng)。正如我們五小所倡導(dǎo)的“五行”教育是異曲同工的,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方,讓每個(gè)孩子做最好的自己,照亮學(xué)生通往心靈的蹊徑才是我們作為一名教師需要做到的。在語(yǔ)文課上我們總能聽(tīng)到一片片書(shū)聲瑯瑯,看到一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言的孩子。在大多數(shù)教師的眼里這樣的課肯定算是

3、一堂好課。然而,老師們?nèi)绻^(guò)于追求這樣的教學(xué)形式難免會(huì)讓新課程背景下的課堂教學(xué)流于形式?!蔽逍小苯逃枷霃?qiáng)調(diào)的就是師生互動(dòng),和諧發(fā)展,不僅僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),也要讓他們充分調(diào)動(dòng)興趣,讓他們自己成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我們不要總認(rèn)為“熱鬧”的課堂氣氛就一定會(huì)成就一堂好課。在我看來(lái)閱讀理解是學(xué)生的一種思維活動(dòng),它是需要討論,可也需要學(xué)生安靜地品味與思考。由此,我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)不要偏面講求教學(xué)活動(dòng)的“熱鬧”,有時(shí)也需要有效的“冷場(chǎng)”。換言之,就是課堂上教師要給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。最近,在班上教學(xué)過(guò)程中,有一堂讓我頗有感觸的課,其中令我印象最深的是這堂課中的“冷場(chǎng)”。

4、這節(jié)課我教授的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第2課《太陽(yáng)路》一文。為了讓學(xué)生體會(huì)到奶奶說(shuō)的話里的人生之路的深刻含義,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“通往太陽(yáng)的路是怎樣的路?為什么奶奶說(shuō)世界上凡是有生命的東西,都在這條路上攀登?”接下我讓去學(xué)生開(kāi)始津津有味地讀起本文中的第21自然段?,槵槙?shū)聲過(guò)后,一只只小手高高舉起來(lái)??墒钱?dāng)兩個(gè)學(xué)生回答以后,課堂上的一只只小手都放了下去。此時(shí),我有點(diǎn)著急,于是微微一笑說(shuō)道:“其他同學(xué)對(duì)奶奶的話有沒(méi)有不同的理解呢?”3原來(lái),其他同學(xué)的想法也和這兩位學(xué)生一樣。無(wú)非就是“太陽(yáng)路就是人生之路,我們要努力在人生路上前進(jìn)?!边@樣的話語(yǔ)。其實(shí)文中讓學(xué)生體會(huì)的不可能僅僅是這

5、么一點(diǎn)??墒乾F(xiàn)在課堂氣氛靜極了,一個(gè)個(gè)孩子托著小腦瓜看著我,課堂氣氛瞬間降到冰點(diǎn),我壓了壓情緒,又讓學(xué)生繼續(xù)讀第6自然段,反復(fù)賞析這個(gè)片斷。教學(xué)程序就是如此簡(jiǎn)單??墒遣缓?jiǎn)單的教學(xué)片斷隨后出現(xiàn)了不同的情況。課堂上學(xué)生們自由地讀著課文。大約過(guò)了兩三分鐘,居然還沒(méi)有一只手舉起來(lái)。課堂上又出現(xiàn)了令人尷尬的“冷場(chǎng)”。我開(kāi)始著急了,要不要把答案告訴學(xué)生,讓學(xué)生們記到書(shū)本上呢?還是讓學(xué)生自由地讀著,再讀一次,再感悟呢?面對(duì)這全班61個(gè)孩子亮晶晶的眼睛,我心里不禁感慨:“你面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)希望的火種啊!一定要讓他們自己讀出了,融入課文,激發(fā)他們的想象!這才是我們光谷五小所提倡的‘五行’教

6、育的精髓??!”于是,我繼續(xù)要求孩子們?cè)僮x一次第21自然段。大家豎起書(shū)本,又一次齊聲朗讀,這時(shí)候仿佛此時(shí)課堂失去了時(shí)間的概念,難堪的“冷場(chǎng)”繼續(xù)著……過(guò)了一會(huì),僅僅一位在本堂課中“沖鋒陷陣”了好幾回的女同學(xué)高高舉起了手。我不禁松了一口氣:還好!有這么一位心有靈犀的學(xué)生,這下可以一解的“燃眉之急”了。就當(dāng)我想點(diǎn)她回答問(wèn)題,抓住這根“救命稻草”的時(shí)候,一個(gè)念頭從我腦海中閃過(guò):“為何不再讓其他同學(xué)多思考一下呢,讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己才是‘五行’的核心教育觀??!不能只關(guān)注個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生”,于是我沖她微笑了一下,高聲說(shuō):“已有同學(xué)有了新的體會(huì)。不過(guò)我希望每個(gè)同學(xué)都有自己新的體會(huì)。所

7、以,我和這位同學(xué)會(huì)再等大家一陣子,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考。”“冷場(chǎng)”繼續(xù)著……又過(guò)了一會(huì)兒,一只只小手又終于舉了起來(lái),仿佛才露尖尖角的一朵朵小荷花,我的久干的心田如遇清泉一般,于是,課堂上演了更為精彩的交流。有學(xué)生說(shuō):“人要向著目標(biāo),向著理想不段努力,拼搏,這才是文中人生路的意義”另一位學(xué)生回答:“太陽(yáng)路就是人生路,雖然不知道什么時(shí)候才能達(dá)到目標(biāo),達(dá)到理想,依然還是那么執(zhí)著的努力著,抱著一個(gè)離目標(biāo)越來(lái)越近的心理。”還有學(xué)生回答道:“我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要有這樣的精神,懷著理想,不怕艱辛,不達(dá)目的不罷休”……思考:“有效冷場(chǎng)”,讓我實(shí)在在把

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