精彩的教學語言,讓課堂更“活”4

《精彩的教學語言,讓課堂更“活”4》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、精彩的教學語言，讓課堂更“活”快樂港灣【摘要】教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學語言是教學內容成功實施的重要手段之一，是搭建在文本、學生、教師之間的橋梁，是學生獲取知識的載體，是啟發(fā)學生思維、引導學生開啟知識殿堂大門的鑰匙。教師要想激發(fā)學生的學習興趣，想增強學生的學習信心，從而把課上得有感染力，讓課堂更有青春活力，就一定要千錘百煉自己的課堂教學語言，憑借極具魅力的教學語言揮灑自如地營造出詩情課堂?！娟P鍵詞】教學語言清晰嚴謹風趣幽默賞識激勵入情入境俄羅斯有句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！薄盀槿藥煴怼笔紫仍谟谘员?。如果語音不標準，南腔北調；音量不夠，聲音含糊不

2、清；語速不當，不能根據教學需要有意識地調控快慢；語調無變化，呆板機械；語言缺乏幽默感、感染性；那么，臺上講得索然無味，臺下聽得昏昏欲睡；老師講得滿頭大汗，學生聽得一臉茫然。這樣一個惡性循環(huán)的怪圈，不僅影響教學效果，而且影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，上好一節(jié)課，不僅要有好的教學模式、內容、環(huán)節(jié)、方法，更要有精彩的教學語言。一、用清晰嚴謹?shù)恼Z言引領學生起航。一位教育家說得好：“學生的語言基礎只有最出色的教師才能打得牢固,初步基礎對最終的結果有重要影響?！备郀柣舱f過：作為一種感人的力量，語言的美產生于言辭的準確、明晰和動聽。準確、明晰不就是強調嚴謹嗎？教師的教學語言是學生學習

3、的樣板，學生天天聽教師講課，教師的語言自然會潛移默化地轉化為學生的語言。由于小學生的“向師性”較強，教師的5語言對小學生的影響尤為突出。如，我在指導學生看圖說話（一幅春天的圖畫）時是這樣策劃的：“這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？在什么地方？有些什么花草樹木？它們怎么樣？有什么東西飛來飛去？它來做什么？”這一系列的問題組織得很連貫，很有條理，很有邏輯性。從總到分，從具體到抽象，一步步引導學生深入觀察與表達。經過啟發(fā)，學生們便能說出一段條理清晰且嚴謹?shù)亩涛膩怼Ｓ秩?，我們?zhèn)舉行四年級小學生朗誦比賽，賽后，我對獲獎學生進行了采訪，其中說道：“你們的朗誦太富有感情太精彩了，能跟我說說你們

4、是怎樣做到的嗎?”一位學生慢條斯理地說:“首先必須要把漢字讀準確、清晰，就像新聞主播報道新聞一樣，句句聽得懂，字字聽得清……”聽到四年級的學生能說出這樣的話，我一陣耳熱，深刻地進行了反思。為什么是像新聞主播報道新聞一樣，而不是像我們老師講課一樣句句聽得懂，字字聽得清？本來在孩子心中，老師是很神圣的，然而，在這位學生心中的老師似乎不是這樣的，是否我們老師在語言方面存在著什么問題，竟讓孩子有這不一般的體會。二、用風趣幽默的語言激發(fā)學習興趣。風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是創(chuàng)建新型師生關系的紐帶。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學生就會興趣盎然，全神貫注，學習效果

5、自然事半功倍。講究課堂語言的幽默之美，首先，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，驅除疲勞，而且能保持不斷地刺激學生旺盛的學習熱情，同時也能強化對所學知識的記憶和鞏固。如，我在教學生理解“丟三落四”、“三五成群”時，出示了這樣兩組數(shù)字“01256789”、“333555”讓學生各打一成語，5猜謎活動一開始，學生參與率達100%，個個學生學習熱情至高，這樣與新學的知識結伴而行，既可開啟學生的智慧，又能使學生獲得美的感受。又如，課堂上有時會出現(xiàn)與教學氣氛不協(xié)調的事。再如學生“臟話罵人”時，教者一本正經地訓導，講大道理固然是必要的，但是一堂課的教學氣氛卻被破壞了，是不利于教學的。如果教師心

6、平氣和地說：“人們總說廁所和垃圾站是最臟的地方，今天我卻發(fā)現(xiàn)了一處比這還臟還臭的地方，那就是罵人的嘴。”根據情況，又說：“下課后請要求進步的同學用文明禮貌這把刷子幫他們刷刷嘴就不臭了。”合理地用幽默的語言，能把嚴肅的問題輕松化，這不僅提高了批評的效果，而且讓違紀的同學心悅誠服。三、用賞識激勵的語言增強學生信心。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈?！泵總€人的內心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學生如沐春風，在瞬間得到滿足和成

7、就感?！缎抡n標》指出：“對學生的學習表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導?！?，可見，實施賞識語言是小學教學改革的當務之急，也是解決學生不愛學習的關鍵所在，它強調課堂教學過程中，教師讓自己的語言具有親和力和感召力，為課堂教學營造一種和諧快樂、激情熱烈的氛圍，從而提高課堂教學的實效性。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“挖苦聲”、“嘆息聲”，結果造成學生的“無聲”。我認為，課堂就是學生出錯的地方，就看老師怎樣對待。如，我在課堂上看到學生回答某個問題不錯時，我就說“回答