入境悟情察心.doc

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1、入境悟情察心（國(guó)標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)）南通市鶴濤小學(xué)錢美玉【設(shè)計(jì)理念】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出古詩教學(xué)要“把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”。本節(jié)課以“讀”為抓手，讓學(xué)生通過多種方式逐層深入地品讀古詩，“想象畫面，讀中入境”——“移情體驗(yàn)，讀中悟情”——“對(duì)比拓展，讀中察心”，懂得“詩中有畫、詩中有情”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句的意思。2.想象詩中的畫面，體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心情。初步感受詩人不屈的精

2、神。3.了解“詩中有畫、詩中有情”的特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀、背誦古詩，理解詩意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩境，感悟詩情。【教學(xué)過程】一、想象畫面，讀中入境（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們積累了不少古詩，看看畫面，你想起了哪首古詩呢？吟誦出來。小結(jié)：我們學(xué)習(xí)的不少古詩，都藏著一個(gè)生動(dòng)的畫面，多有意思！2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩《江雪》，齊讀。作者是唐代著名詩人柳宗元。【設(shè)計(jì)意圖】看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首古詩，體會(huì)“畫中有詩”的特點(diǎn)，并自然地過渡到新課內(nèi)容，為學(xué)生理解“詩中有畫、詩中有情”奠定基礎(chǔ)。（二）初讀指

3、導(dǎo)，讀出節(jié)奏1.學(xué)生自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)。2.檢查初讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：孤蓑笠翁3.指導(dǎo)讀出停頓和節(jié)奏。指名讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】遵循古詩教學(xué)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，再讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受詩的音律美。（三）找近義字，讀懂詩意1.在這首詩當(dāng)中有一些字的意思是相近的，找一找，在書上圈出來。2.指名交流，理解“千山、萬徑”“孤舟、獨(dú)釣”“絕、滅”等詞意。3．這首詩用上這些意思相近的字，就顯得非常工整?，F(xiàn)在能把這首詩的意思連起來用自己的話說一說嗎？【設(shè)計(jì)意圖】打破古詩教學(xué)傳統(tǒng)的串講模式，避免逐字逐詞逐句講解的呆板做法，這一環(huán)節(jié)采用從找

4、近義字入手的方法，理解“千山、萬徑、絕、滅、孤舟、獨(dú)釣”等字詞的意思，從而串起整首詩，初步理解詩意。（四）想象入境，讀出畫面。1.古人說“詩中有畫”，一首詩就是一幅精美的畫面。再讀詩，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？畫面上有哪些景物？（學(xué)生讀后交流）2.師：大雪籠罩了整個(gè)世界，山是白的，路是白的，放眼望去，除了白色，還是白色?？吹竭@個(gè)畫面，你想到了哪些詞語？3.這樣的景色給你怎樣的感覺？（板書：寒冷寂靜）4.指名讀好1、2兩行，把這種寒冷寂靜的感覺讀出來。齊讀。5.就在這寒冷寂靜的地方，你還看到了什么？（漁翁在釣魚）6.能說說他此

5、時(shí)的樣子嗎？相機(jī)理解：身上穿著蓑衣、頭上戴著斗笠的老漁翁就叫“蓑笠翁”。7.師：同學(xué)們，這首詩用寥寥20個(gè)字，為我們描繪了一幅生動(dòng)的畫面。讓我們走進(jìn)畫面，展開想象，把這畫面寫下來吧！（學(xué)生寫話、交流）8．一邊朗讀一邊想象畫面，齊讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】音樂、畫面的渲染，把學(xué)生帶入詩的情境之中，說、思、寫的訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的想象力自由馳騁，為進(jìn)一步感悟詩歌表達(dá)的情感打下基礎(chǔ)。二、移情體驗(yàn)，讀中悟情1.同學(xué)們，天寒地凍，沒有鳥鳴，沒有人影，漁翁獨(dú)自一人在江上釣魚，此時(shí)，他的心情你們能體會(huì)到嗎？2．其實(shí)，詩人把這種心情巧妙地藏在詩中了，你能從哪些字看

6、出來？簡(jiǎn)介“藏頭詩”。（板書：孤獨(dú)寂寞）指名讀出漁翁此時(shí)的心情。3.同學(xué)們，看著這冰天雪地中獨(dú)自垂釣的身影，你的腦海中是不是產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)問號(hào)呢？你想問什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑）4.清朝有一個(gè)叫朱子荊的學(xué)者讀了這首詩，說了這樣一段話：（出示：寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。如可釣魚，釣豈獨(dú)翁哉！）師讀。簡(jiǎn)述這段話的意思。5.漁翁意不在魚，他意在什么呢？讓我們?nèi)チ私庖幌略娙肆谠?。（出示柳宗元資料，指名讀。）6.從這漁翁身上，你看到了誰的影子？此時(shí)的柳宗元與詩中的漁翁有什么相似之處呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的柳宗元？7．小結(jié)：這“千山鳥飛絕萬徑人蹤滅

7、”的惡劣環(huán)境，就是柳宗元當(dāng)時(shí)艱難的處境，而這個(gè)老漁翁，正是柳宗元的自我寫照??！柳宗元把自己全部的感情都寄托在老漁翁身上，他正是想借漁翁來表達(dá)自己的心情啊！這就叫詩中有情。（板書：詩中有情）【設(shè)計(jì)意圖】古人說：詩言志。柳宗元描寫這位“迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣”的漁翁形象，正是要表達(dá)自己內(nèi)心的不屈精神和孤獨(dú)情懷。但是，由于四年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，理性尚處于睡眠期，只要能初步感受詩人不屈的情懷即可，不必作過深的挖掘。8.指導(dǎo)讀全詩，讀出情感，熟讀成誦。【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)通過抓關(guān)鍵字、圖畫、音樂渲染、感情朗讀等方法，學(xué)生移情體驗(yàn)，讀中悟情，詩中的畫面

8、在學(xué)生腦中鮮活起來，漁翁孤舟獨(dú)釣的形象也深深地印在學(xué)生的腦海中。三、對(duì)比拓展，讀中察心1.拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》，自讀想象詩中畫面，體會(huì)詩中感情。2．簡(jiǎn)介作者王士禛的生平及寫作