讓數(shù)學(xué)課堂“高潮迭起”.doc

《讓數(shù)學(xué)課堂“高潮迭起”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、南通市第七屆教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比讓數(shù)學(xué)課堂“高潮迭起”南通市西郊小學(xué)王秋榮一堂高效的數(shù)學(xué)課，如同一部生動(dòng)的電影，固然應(yīng)有精巧的布局，一個(gè)令人滿意的結(jié)局，當(dāng)然也應(yīng)有令人心胸澎湃的高潮部分。它可以讓學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用得心應(yīng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅感，達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效益。但是如何讓數(shù)學(xué)課堂“高潮迭起”呢？一、創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)思維在教學(xué)伊始，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，暫不解答，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。在學(xué)生初步掌握了知識(shí)后，再回過頭來重新解答之前的懸念，學(xué)生有一種頓悟的感覺，并能深刻體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和可操作性。例如：在教學(xué)“平年與閏年”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生

2、隨意報(bào)出一個(gè)年份，老師迅速的口答出是平年還是閏年，起先學(xué)生還是抱著懷疑的態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步的試探，再老師經(jīng)過多道題的“考驗(yàn)”后，學(xué)生產(chǎn)生懸念，究竟是什么方法可以如此迅速的得出答案呢？一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。他們也試圖成為如此“奇人”。當(dāng)通過引導(dǎo)、觀察、比較、分析、推理和實(shí)踐后，學(xué)生基本掌握了判斷的方法，此時(shí)，再讓部分學(xué)生扮演剛才老師神奇的角色。充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使課堂達(dá)到高潮。二、引趣答疑，深入交流在教學(xué)兩位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，一上課老師就出示口算習(xí)題。15×5=，15×20=，當(dāng)學(xué)生口答后，再出示75+300=的題目，當(dāng)學(xué)生再次輕松回答后，老師詭異的一笑說：“

3、同學(xué)們，我們今天要學(xué)的題目，你們已經(jīng)會(huì)做了?！睂W(xué)生聽后很驚訝，情緒高漲。然后老師板書出15×25=的題目并問學(xué)生：“你們比較一下這道題目和我們剛才練習(xí)的3道口算題有什么聯(lián)系？”學(xué)生經(jīng)過討論，最后得到結(jié)論：15×5是求5個(gè)15是多少，20×5是求20個(gè)5是多少，合起來就是25個(gè)15是多少，正好是乘法算式15×25的答案。老師加以肯定。由于老師事先對(duì)知識(shí)的鋪墊進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，學(xué)生解答時(shí)就游刃有余了。這樣，師生間有有效地進(jìn)行了溝通，心心相吸，課堂氣氛趨向高潮。三、突出矛盾，積極爭(zhēng)辯學(xué)生的許多知識(shí)往往在許多的發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程中習(xí)得的。創(chuàng)設(shè)矛盾情境，可以激

4、發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。在矛盾中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；在矛盾中，學(xué)生獲得真正的領(lǐng)悟。在教學(xué)“平行四邊形特征”時(shí)，圍繞“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”這一問題，我在黑板的兩邊分別寫了兩個(gè)大大的“是”和“不是”。學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開了激烈的爭(zhēng)辯，而我就隨著學(xué)生意見的變化，不斷在“是”和“不是”前面變換位置，最終隨著學(xué)生意見的統(tǒng)一，停留在“是”字的前面。高潮過后，學(xué)生意猶未盡。一、游戲競(jìng)賽，寓學(xué)于樂我們都知道，孩子總是有好勝心的，利用好這點(diǎn)，可以使課堂達(dá)到一個(gè)新的高潮。但是實(shí)施游戲競(jìng)賽使課堂氛圍達(dá)到高潮的策略是有幾個(gè)前提的

5、。一個(gè)是必須在學(xué)生充分掌握本部分知識(shí)并熟練運(yùn)用的前提下；另一個(gè)是練習(xí)的選題難度要考慮到大多數(shù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況；再一個(gè)是要讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。例如：教學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課后，老師組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，將全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競(jìng)賽。每次練習(xí)3題，以每組中全對(duì)人數(shù)的多少判定勝負(fù)并得分。在一輪比賽過后，獲勝一方“得意洋洋”，失敗一方“摩拳擦掌”，期待“再雪前恥”。第二輪和第三輪中，每個(gè)學(xué)生答題時(shí)仔細(xì)又仔細(xì)，復(fù)看再?gòu)?fù)看。學(xué)生的計(jì)算能力在競(jìng)賽中得到了提升。這種競(jìng)賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又把課堂氛圍推向新的高潮。二、習(xí)題創(chuàng)編，創(chuàng)新升華學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握依據(jù)

6、程度的不同，產(chǎn)生的興趣也是不同的。如果說老師設(shè)計(jì)的分層練習(xí)題，對(duì)學(xué)生來說是“被動(dòng)型”，那么學(xué)生自編習(xí)題則是“主動(dòng)型”了。在老師的指導(dǎo)下，不同層次的學(xué)生開始自編不同層次的題目。學(xué)得較好的學(xué)生自編的獨(dú)立性較強(qiáng)，基礎(chǔ)稍差點(diǎn)學(xué)生可以模仿著編題。老師組織學(xué)生對(duì)編出的題目進(jìn)行篩選，甄別出難度適中，又貼合書本知識(shí)的題目供全班學(xué)生解答。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)又有自豪感和成就感?？梢宰尯⒆觽儛凵蠑?shù)學(xué)課。從而把數(shù)學(xué)課堂推向新的高潮。應(yīng)當(dāng)注意的是，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的“高潮”，并不能為了“高潮”而“高潮”，基本教學(xué)仍是基礎(chǔ)。不能顧此失彼。無論是課前精心設(shè)計(jì)，還是課上敏銳的捕捉機(jī)

7、會(huì)，都可以充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體地位，最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂。