閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀書(shū)方法.doc

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1、閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀書(shū)方法閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中要善于教給學(xué)生閱讀的方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！遍喿x教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“自能讀書(shū)”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币箤W(xué)生“自能讀書(shū)”，必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)讀書(shū)：（1）初讀三遍：理解字詞，了解大意，粗知結(jié)構(gòu)。（2）細(xì)讀三知：主要內(nèi)容，分清段落，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。（3）精讀三思：帶著

2、問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，由表及里。（4）熟讀三品：遣詞用語(yǔ)，寫(xiě)作特點(diǎn)，中心思想。這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)得的方法獨(dú)立閱讀，如此，由于學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生就有“路”可循，在“教—扶—放”的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生學(xué)會(huì)”到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)知識(shí)得到遷移運(yùn)用。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在感知和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“邊讀書(shū)邊設(shè)疑”的讀書(shū)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生提出的問(wèn)題可分為感知性、推敲性、疑難性三種。無(wú)論哪種，學(xué)生

3、都有自己的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師應(yīng)把激勵(lì)學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題有機(jī)的貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在“質(zhì)疑—析疑—釋疑”的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)“學(xué)思結(jié)合”的讀書(shū)方法。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并通過(guò)讀書(shū)思索使問(wèn)題得以解決，在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，并得到了方法，從而提高閱讀能力。三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)閱讀的方法不同體裁的文章，都有其自身的文體特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，同類(lèi)體裁的文章，老師不必篇篇平均使用力度去輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇，然后去梳理、歸納、總結(jié)其文

4、體特點(diǎn)。學(xué)生再去學(xué)習(xí)統(tǒng)一體裁的文章時(shí)，則以自學(xué)的方式為主，老師只作必要的輔導(dǎo)。如記敘文，通過(guò)梳理記敘文的六要素去把握文章的內(nèi)容，根據(jù)記敘文的順序（順敘、倒敘、插敘）去把握結(jié)構(gòu)，從用詞或修辭的角度去賞析精彩語(yǔ)句，從揣摩作者寫(xiě)作意圖去把握中心思想。說(shuō)明文，則主要從說(shuō)明對(duì)象（包括實(shí)物和事理），說(shuō)明方法（常見(jiàn)的有下定義、舉例子、列數(shù)字、列圖表、作詮釋、分類(lèi)別、作比較、打比方、摹狀貌），說(shuō)明順序（時(shí)間、空間、邏輯），說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（總—分—總、并列），說(shuō)明文的語(yǔ)言（準(zhǔn)確性是其基本特點(diǎn)，又分平實(shí)和生動(dòng)兩種情形

5、）等五個(gè)方面去把握。學(xué)習(xí)議論文，主要從議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)又分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；論據(jù)又有道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)之分；論證則是一個(gè)證明過(guò)程，有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等形式。）及其作用，議論文的結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題又叫引論、分析問(wèn)題又叫本論、解決問(wèn)題又叫結(jié)論），議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確嚴(yán)密）三個(gè)方面去把握。文學(xué)作品中的詩(shī)詞主要以反復(fù)誦讀的形式去領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的凝練及蘊(yùn)含的思想感情。小說(shuō)則從情節(jié)結(jié)構(gòu)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）及其作用、人物形象的分析（人

6、物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面）、主題思想（寫(xiě)作背景、人物表現(xiàn)出的思想性格、作者的思想傾向）等四個(gè)方面去把握。如此教給學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)去自主學(xué)習(xí)的方法，不但減輕老師的工作量，提升學(xué)生語(yǔ)文能力，而且有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?？傊?，教師在閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生閱讀方法。古人云：“真教一張紙，假傳萬(wàn)卷書(shū)?！闭f(shuō)明方法的重要性。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，的確能起到事半功倍之效。閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀書(shū)方法閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中要善于教給學(xué)生閱讀的方

7、法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！遍喿x教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“自能讀書(shū)”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币箤W(xué)生“自能讀書(shū)”，必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)讀書(shū)：（1）初讀三遍：理解字詞，了解大意，粗知結(jié)構(gòu)。（2）細(xì)讀三知：主要內(nèi)容，分清段落，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。（3）精讀三思：帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，由表及里。（4）熟讀三品：遣詞用語(yǔ)，寫(xiě)作特點(diǎn)，中心思想。這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)得的方法

8、獨(dú)立閱讀，如此，由于學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)，學(xué)生就有“路”可循，在“教—扶—放”的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生學(xué)會(huì)”到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)知識(shí)得到遷移運(yùn)用。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诟兄屠斫庹n文內(nèi)容的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“邊讀書(shū)邊設(shè)疑”的讀書(shū)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生提出的問(wèn)題可分為感知性、推敲性、疑難性三種。無(wú)論哪種，學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師應(yīng)把激勵(lì)學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題有機(jī)的貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在“