高效課堂下教師角色的轉(zhuǎn)變.doc

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1、高效課堂下教師角色的轉(zhuǎn)變隨著高效課堂的開展，教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然。教師角色的轉(zhuǎn)變是高效課堂的需要，這種轉(zhuǎn)變充分發(fā)揮了學生的主體地位及能動性，體現(xiàn)教師的主導作用。從以前的課題上教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，把課堂還給學生，學生成為課堂真正的主人。教師更側(cè)重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，成為“學習型”教師，從而取得更好的教學效果。真正有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一。1、教師從知識的獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導者。教師要轉(zhuǎn)變其作為擁有知識的權(quán)威者的角色，而成為知識的引導者。傳統(tǒng)的學校教育是“教師中心”的，教師作為知識的化身而

2、進行一味的灌輸。高效課堂下要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為知識的引導者。學生學習的組織者，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。關注學生主體，提升學生的主體性，能動性，而學生主體性的發(fā)揮需要教師的指導，因此，教師必須首先認識并認同學生作為學習主體的地位，尊重學生的主體性，師生互動，鼓勵學生討論，發(fā)言。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心”的做法。2.教師從高高在上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的良師益友。首先，21世紀的教師，應樹立主體意識，尊重學生人格，尊重學生個性，關注他們的興趣、愛好和特長，給學生以自由發(fā)展的空間。關心與謀求個性全面發(fā)展，應成為教師的責任。其次，21世紀的教師要培養(yǎng)學生獨立獲取信息和更

3、新知識的能力以及綜合處理信息的能力。教師也應勇敢應對網(wǎng)絡社會的挑戰(zhàn)，緊跟科技發(fā)展步伐，與時俱進，例如：有網(wǎng)名，電子信箱，喜歡音樂，愛好體育，至少精通一門外語等等。在教學過程中，富有親和力，感染力，能和學生融成一片。3.教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的學習者，探索者。在高效課堂下，教師需不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷增強自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，時常反思教學過程，教學方法，不斷完善，研究，形成自己特色的教學風格。教研活動中，與同事大量研討探究專業(yè)方面知識，各抒己見，吸納他人之長，補自己之短。4.教師從單一知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展。在現(xiàn)代化科技下，要求教師不得不全

4、面發(fā)展。現(xiàn)在的考題，學科與學科間聯(lián)系越來越密切，綜合性加強。這就要求教師除了專業(yè)扎實之外，還需學習其他學科知識，廣覽群書，擴大知識面，熟練運用多媒體教學，制作課件等等。高效課堂的實施，使教師角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，給教師群體注入了新的血液，擴大了教師的發(fā)展空間，提高了教師的綜合素養(yǎng)。