班主任如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行教育.doc

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1、班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的質(zhì)量直接影響班級(jí)的教學(xué)和教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對(duì)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作又是德育工作的難點(diǎn)。如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。下面就這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：1、因材施教，有的放矢。后進(jìn)生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。如對(duì)自卑感較強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使

2、他重新培養(yǎng)和樹(shù)立起自尊心、自信心和進(jìn)取心；對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力也較強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴(yán)格要求，讓他在實(shí)際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對(duì)那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)，老師和班集體有對(duì)立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從情入手來(lái)轉(zhuǎn)化他們；對(duì)迷上某種活動(dòng)的學(xué)生，不宜對(duì)他們的行動(dòng)簡(jiǎn)單禁止，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們組織起來(lái)，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的的方向上來(lái)；對(duì)那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學(xué)生，首先要設(shè)法截?cái)嗨麄冎g的聯(lián)系和相互影響，再通過(guò)批評(píng)教育，提高他們認(rèn)識(shí)，監(jiān)督他

3、們的行為，促使他們痛改前非，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，方能收到成效。2、多表?xiàng)?，少批評(píng)每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，只是二者的多寡不同，每個(gè)后進(jìn)生多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，不引人注目的優(yōu)勢(shì)，在某些方面也還存在一些“閃光點(diǎn)”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，用行動(dòng)扶植他，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問(wèn)題上，采取批評(píng)，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時(shí)的

4、屈服，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。