如何對留守學生進行教育.docx

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1、如何對留守學生進行教育一、對留守學生進行個別教育。教師在平時適當時機對其進行思想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的一些不良思想行為，讓學生能感受到老師的關愛。同時教師也能通過一些反饋了解學生裝所遇到的困難，思想狀況，便于和學生交流。在交流中多運用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對學生的理解。“透過學生的眼睛看世界”，把對學生的理解和感受反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界的東西都說出來。二、注意對學生個別差異的了解。教師不便要了解學生的共性，更要注重了解學生的個別性，差異性;通過一對一、面對面的

2、接觸一真正了解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。三、尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱主角”。對學生進行心理輔導，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導交流過程中鼓勵學生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。教師應避免說“我告訴你”之類的話，應用鼓勵性、商量式的語氣說話。如“我能體會”“我能理解你的處境”等語言和學生交流。使他們能真正感到教師對他的關愛。四、利用集體活動進行心理教育。留守學生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊、少先隊組織的各種活動進行心理教育。如用班隊中每個同學發(fā)言，說說自己現(xiàn)在的想法;“我們是非常好的朋友”

3、等交流討論。讓他們覺得生活在大集體中，人人都相互關心，相互理解。使他們從心理上少一些抑郁和依賴，可以滿足學生自我表現(xiàn)的欲望，使學生進入特定情境，有更充分的情感投入。五、利用學科教育進行相互滲透，對留守學生進行心理教育。正確處理好各學科之間、心理教育和德、智、美育的關系，側(cè)重于學生的心理過程和個性特點，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等;記憶的持久性、正確性等;意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制性等。在此基礎上加強學生的學習成績的提高。六、對“留守”學生進行“調(diào)節(jié)”“適應”能力的培養(yǎng)。這對他們非常重要，調(diào)的重點是人的內(nèi)心體驗。教給他們學會調(diào)節(jié)自

4、已的現(xiàn)狀，就是正確對待自己的父母，理解父母新為了他們的學習生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，“適應”在“不確定”的環(huán)境中保持健康的人與人、與周圍環(huán)境的關系，消除人際交往障礙，和同學們共同進步。七、對“留守”學生進行學習和生活輔導相結(jié)合的方法。幫助留守學生了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標，同時還注重“學習方法的學習，”指導他們在學科學習中逐步掌握學習的方法和學習的策略，逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略。同時形成積極進取而又樂觀的學習

5、生活態(tài)度。對日常生活輔導，指導他們養(yǎng)成整齊清潔、有序的生活習慣，培養(yǎng)學生自理能力，注重個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，改掉不良行習慣。