自主設(shè)計(jì)，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺.doc

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1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺生本課堂教學(xué)的模式，實(shí)質(zhì)上是充分體現(xiàn)以生為主體的課堂教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本人是以讓學(xué)生在課堂上展示他們自主設(shè)計(jì)的作業(yè)為突破口，進(jìn)行生本研究。通過這兩個(gè)月以來的實(shí)施研究。我深刻地體會到作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂是學(xué)生展示的兩個(gè)大舞臺，這兩個(gè)舞臺之間又是相互促進(jìn)，相輔相成的。作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂展示的基礎(chǔ)，而課堂展示又是作業(yè)設(shè)計(jì)的動力。為什么說作業(yè)的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)呢？由于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生見識少，表達(dá)能力較弱，再加上課前預(yù)習(xí)不夠透徹，正所謂：巧婦難為無米之炊。所以就導(dǎo)致了學(xué)生參與的積極性不高

2、，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果往往就事倍功半了。我們的學(xué)生又如何能在課堂上大顯身手，充分展現(xiàn)自我呢！下面略談我的做法：一、讓學(xué)生“有米可炊”是我們的首要任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)就是“米”,課堂展示就是“炊”的關(guān)系。要讓學(xué)生能在課堂上有較好的展示，關(guān)鍵是他們要做好預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，他們對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都是馬虎應(yīng)付，認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就是沒作業(yè)，就算是一些成績較好的學(xué)生也存在這種現(xiàn)象，即使預(yù)習(xí)也是簡單的畫畫生字，標(biāo)一標(biāo)段落，或者大致瀏覽一、兩遍課文，這樣老師上起課來就會覺得特別費(fèi)勁，大部分學(xué)生們聽起來也好像似懂非懂，這使他們參與學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果也不好。因此，為了讓學(xué)生的

3、預(yù)習(xí)收到較好的效果，-3-我要求學(xué)生把預(yù)習(xí)的過程、內(nèi)容以作業(yè)的形式寫下來，形成了課前設(shè)計(jì)作業(yè)。指導(dǎo)他們根據(jù)課后的問題和他們現(xiàn)有的工具書（《字詞句篇》、《重點(diǎn)難點(diǎn)》），從生字的學(xué)習(xí)，積累課文的好詞好句，收集與課文有聯(lián)系的課外知識，談?wù)勀銓φn文內(nèi)容的體會，提出你不懂的問題等方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：生字詞方面的作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)他們可以一字組多詞、形近詞組詞、多音字組詞等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；并根據(jù)不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生提出不同的要求，例如，成績差、學(xué)習(xí)能力不高的同學(xué)就要求他們重點(diǎn)設(shè)計(jì)字詞著方面的作業(yè)；成績較好的同學(xué)則要求他們重點(diǎn)設(shè)計(jì)課文的理解著方面的內(nèi)容，或者提出自己不懂的問題，和大家一起探討

4、。在上課的前五分鐘左右，就讓他們自由地交流，把自己精彩的設(shè)計(jì)讀給同伴聽。所以就必須對自己的設(shè)計(jì)及課文的理解非常透徹，那么他們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就有準(zhǔn)備充分了，為了在同學(xué)們面前更好地展示自己，他們往往對這份準(zhǔn)備工作非常認(rèn)真去完成，也非常樂意去完成。二、課堂展示，充分展現(xiàn)自我。實(shí)施生本課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中去。也就是要學(xué)生大膽的展示自己的學(xué)習(xí)情況。開始實(shí)施時(shí)，只有個(gè)別成績好的學(xué)生上臺展示，我充分利用這幾個(gè)學(xué)生的帶頭作用，并從語言能力等方面對他們進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。慢慢地他們逐漸進(jìn)入角色，上臺展示作業(yè)的膽量大了，語言表達(dá)也有條理了。然后把全班分成幾個(gè)小組，把他們

5、分配下去，每人帶一個(gè)小組，實(shí)-3-行以點(diǎn)帶面，一幫一，一扶一地幫助同組的同學(xué)。這樣下來可真收到了效果，上臺展示的學(xué)生更踴躍了，更有部分是成績一般的男同學(xué)。這時(shí)我把上臺展示的作業(yè)存在的問題擺出來，如字跡馬虎，不夠美觀等。怎樣解決這個(gè)問題呢？我指導(dǎo)學(xué)生在課堂上同學(xué)互相評價(jià)，引導(dǎo)他們從書寫、正誤、展示時(shí)的語言等方面進(jìn)行評價(jià)。并要求其他同學(xué)對每個(gè)上臺展示的同學(xué)都要作出評價(jià)，有了評價(jià)就像有了鞭策，評價(jià)中有表揚(yáng)的聲音，有批評的聲音，上臺展示的同學(xué)當(dāng)然想得到更多的贊揚(yáng)，少點(diǎn)批評。他們都意識到在交流展示的過程中也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，并非單純的個(gè)人展示。因?yàn)檎麄€(gè)過程是與在座的同學(xué)一個(gè)互動交

6、流的經(jīng)過，臺上同學(xué)要面對其他同學(xué)的評價(jià)，并要回答他們提出的問題，也要應(yīng)付同學(xué)們的各種方式的挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)好作業(yè)，更必須認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)設(shè)計(jì)越好，上臺展示就越有信心，就會得到更多的表揚(yáng)，就越想上臺展示，就會把作業(yè)做得更好。通過這樣的往復(fù)循環(huán)，學(xué)生對知識就形成了學(xué)習(xí)、理解、鞏固的過程。例如班上的張偉焯同學(xué)，在同學(xué)們的評價(jià)聲中，他不斷改進(jìn)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，信心不斷增強(qiáng)，設(shè)計(jì)的作業(yè)越來越有創(chuàng)意，在《鳥的天堂》這篇課文中，他不但畫出了熱鬧的群鳥紛飛圖，還向同學(xué)們介紹了多種鳥類的特性，最后被同學(xué)們親熱地稱為“鳥神”。在《第一場雪》這篇課文中他又用圖畫

7、向同學(xué)們展示了他對“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句諺語的理解。博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。-3-雖然有些學(xué)生自己設(shè)計(jì)得不好，不敢展示給同學(xué)們看，但他們會拿小組中設(shè)計(jì)得好的同學(xué)的作業(yè)上去展示給同學(xué)們看，在這過程中我們可以看到一個(gè)孩子想展示自己的欲望是多么的高漲，在整個(gè)展示的過程中，他就必須把人家的東西輸入自己的大腦，然后再從口中說出來，其實(shí)這就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。三、在評價(jià)中不斷提高自我。其實(shí)向同學(xué)提出批評評價(jià)也是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會。例如：你指出別人的字寫得不好，那你就要展示比別人更好的字；當(dāng)你指出別人讀書讀得不