圓錐的體積--觀課報告.doc

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1、《圓錐的體積》觀課報告觀看了高文濤老師執(zhí)教的《長方體和正方體的表面積》這堂課的教學實錄，我受益匪淺。本課內(nèi)容是小學數(shù)學六年級的內(nèi)容，課堂上，高老師教學環(huán)節(jié)設計層次清晰，并憑借著教者干凈利落的語言給教學帶來了良好的效果，也為課堂增添了些許光彩。課堂上學生已學習過了圓柱的體積計算，高老師在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對于新知識，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。由此不難看出高老師課前做了充分的準備，做到能自然、流暢地完成教學任務。下面我就本節(jié)課的成功之處，談談自己的看法。一、

2、堅持“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”的數(shù)學思想。教學中高老師遵循學生的認知規(guī)律，堅持以學生發(fā)展為本的教學理念，力求從學生的生活實際出發(fā)，引導學生親身感受，參與知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。學生通過討論、比較、猜測、實驗、爭辯等形式獲取新知，并應用新知解決實際問題，突出了學生的主體地位，重點培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。在教學中，教師真正由重結果轉變?yōu)橹剡^程，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。二、注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，高老師在教學中以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感

3、官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。三、猜想-----驗證、合作交流等學習方式體現(xiàn)了學生的主體地位。高老師引導學生結合猜想、實驗、驗證的過程中進一步體會“轉化”思想方法的價值，增強學習數(shù)學的信心，發(fā)展學生

4、的空間觀念。教學中，學生能通過觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關系，進而推導出圓錐體積的計算公式:V=1/3Sh。在整個教學過程中，高老師非常重視讓學生參與教學的全過程，學生始終是活動的主體，同時引導學生用科學的態(tài)度去對待這個實驗，實事求是，認真分析自己的實驗結論,培養(yǎng)了學生科學的實驗觀，真正體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?？傊@節(jié)課，每個學生都經(jīng)歷了“猜想---實驗---發(fā)現(xiàn)”的自主探究學習的過程。學生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學知識，獲得更多的是科學探究的學習方法和研究問題的方

5、法，孩子們不僅收獲了知識更體驗到了探究成功的喜悅。當然，在本節(jié)課的教學中也有不盡人意的地方：1、可能因為因為教具的局限，部分同學沒有親自動手操作，只能做一個參觀者，感到遺憾。2、在用語言敘述自己的發(fā)現(xiàn)時，學生的口語表達欠準確，需要進一步培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂中的口語表達能力。回顧分散研修學習的這6節(jié)優(yōu)課，自己充分認識到了平時教學中的不足之處。如課堂教學只注重傳授知識，忽視其它方面的培養(yǎng)；小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際學生所得甚少；課堂教學枯燥乏味，無法引起學生的學習興趣等等。今后的教學中，自己要乘著本次研修的東風，積極打造屬于自己的“優(yōu)課”，讓數(shù)學課堂童心

6、飛揚。