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《多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊及對策分析-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、學(xué)園IXUEYUAN2014年第26期多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊及對策分析尹黎黃燕南昌大學(xué)共青學(xué)院【摘要】本文從分析多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊問題入手，總結(jié)了多媒體教學(xué)所帶來的有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容；有利于實(shí)現(xiàn)備課資源共享三大優(yōu)勢，同時也分析了其在教學(xué)中所存在的三大負(fù)面影響，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會，提出了提升教學(xué)水平，強(qiáng)化主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)與新型教學(xué)手段相結(jié)合的對策，使多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的良好作用最大化?！娟P(guān)鍵詞】多媒體大學(xué)英語教學(xué)利弊對策【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674—4810(2014)26一o077—02大學(xué)英語是一門覆蓋
2、面廣、學(xué)習(xí)周期相對較長的基礎(chǔ)課和課后復(fù)習(xí)。通過多媒體開展大學(xué)英語教學(xué)，能充分提高學(xué)生程。該課程的建設(shè)一直是共青學(xué)院長期以來課程建設(shè)的重點(diǎn)聽說讀寫譯的能力，有利于學(xué)生的知識構(gòu)建，吸收掌握教學(xué)題之一，也是學(xué)生提高外語綜合素質(zhì)水平必不可少的一門必修材和內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了課程。為了大力推動大學(xué)英語教學(xué)改革，規(guī)劃教學(xué)管理，促英語教學(xué)的個I生，化，提高了教學(xué)效率，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程3．多媒體有利于教學(xué)資源共享教學(xué)要求》對教學(xué)模式提出的“教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技臺上一分鐘，臺下十年功。不同的教師具有各自先進(jìn)的術(shù)，采用基于
3、計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講教學(xué)理念優(yōu)勢，多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源可以共享，避免了授為主的單一課堂教學(xué)模式”，共青學(xué)院于2013年全面實(shí)現(xiàn)教師重復(fù)l生勞動和時間的投入，增加了教師之間相互取經(jīng)、取大學(xué)英語教學(xué)信息化、多媒體化，取代了單純依靠一支粉筆、長補(bǔ)短的機(jī)會，提高了備課效率，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時性和多樺I生。一塊黑板、一本書、一本教案外加一張嘴的傳統(tǒng)的大學(xué)英語二多媒體環(huán)境下英語教學(xué)的負(fù)面影晌教學(xué)方式。由于多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供更形象、生動、直在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能更精確、更觀、豐富、真實(shí)、色彩鮮艷的聲像畫面，會給學(xué)生的感官帶充分地展示和表達(dá)教學(xué)信息，但是在實(shí)踐中對于多媒體
4、輔助來更強(qiáng)烈的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多英語教學(xué)也出現(xiàn)了一些不甚恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和做法。媒體教學(xué)充分表現(xiàn)出多、快、好、省的特點(diǎn)，使學(xué)生以最大1．忽略學(xué)生的主體地位的熱情進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，但教師沒有選擇地把課件上的知識一股腦兒地灌輸給學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些弊端有待改善。生，既不管他們對此是否有興趣，也不管是否超出了他們的一多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)越性接受范圍，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體地位。多媒體1．多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然能在短時間內(nèi)將優(yōu)美的圖文、音像等學(xué)習(xí)信息直接輸入學(xué)視聽教育家戴爾曾說：“人們直接從實(shí)踐中最容易進(jìn)行學(xué)生大腦，但沖擊
5、了像單詞、句型、語法這些基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；習(xí)，其次則是通過圖像的視覺媒體等手段，最后才是抽象的多媒體雖然信息量大，傳輸速度陜，卻不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式?！币恢Х酃P、一塊黑板、一本書、一本教案外加一的透徹吸收，導(dǎo)致無法留給學(xué)生充分思考的空間，尤其是基礎(chǔ)張嘴的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)只能通過老師的個人魅力抑或教學(xué)較差的學(xué)生，有時思路很難趕上，記筆記也比較困難；長時間手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)融合文字、聲音、盯著屏幕，學(xué)生也易疲勞，精力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。圖片、動畫、影視等功能，創(chuàng)造出一個逼真的情景，使教學(xué)2．教師的主導(dǎo)性減弱內(nèi)容新穎、直觀、生動形象且易于理解。有研究表明，學(xué)生近年來，許
6、多教師在使用多媒體輔助英語教學(xué)過程中出94％的信息都是通過視覺和聽覺獲得的。多媒體類似直觀教現(xiàn)了機(jī)械運(yùn)用的現(xiàn)象。他們把多媒體當(dāng)作教材的翻版課件，具，它可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和理解新事物。教師根據(jù)教盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體學(xué)要求將知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)際場景制作成幻燈片，截取影視片段，手段表現(xiàn)出來，教師就起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用；如果反主為適當(dāng)編輯，為學(xué)生提供直觀的材料，教學(xué)過程更真實(shí)形象生輔，以輔代主，教師變成了簡單的機(jī)器操作者，師生之間的動。優(yōu)美的語調(diào)、地道的發(fā)音、純正的英語影片及有趣的故互動和情感的交流減少了；大部分時間教師和學(xué)生把眼睛共事情節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新鮮有趣，
7、從而大大激發(fā)了同投向多媒體屏幕，眼神交流大大減少了；作為在授課中起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。主導(dǎo)作用的教師，在課堂上精彩發(fā)揮的時問減少了，走下講2．多媒體有利于提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容臺與學(xué)生共同探討問題的時間減少了；教師不能充分了解學(xué)傳統(tǒng)外語教學(xué)主要靠課堂上教師的講解，而多媒體輔助大生對知識的反饋，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感交流。學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、課前預(yù)習(xí)、課文分析
