資源描述：
《芻議初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、芻議初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣石俊芳(河南省林州市橫水鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，河南林州456571)摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，以其工具性和人文性相結(jié)合的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了盡可能大的空間，在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有著其它學(xué)科無可比擬的優(yōu)越性。但是語文課又是一門以讀為主的學(xué)科，很多學(xué)生只愿意聽老師的講而不愿背誦，這樣久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢減退而學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)的效果及學(xué)生語文素質(zhì)的提高以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有重要的意義。關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性發(fā)展要搞好語文教學(xué)，必備的前提就是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為信息載體的。語文教學(xué)離不開美，語文教
2、師不僅要充分挖掘興趣，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是最好的方法。正確教材中的美育因素，采取多種手段調(diào)動學(xué)生的情感，記憶和想象，的學(xué)習(xí)方法如能堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良讓學(xué)生自己感受文章的美，而且要在生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是語文學(xué)習(xí)走上正確道路的可喜標(biāo)志。教發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。要用美來激發(fā)學(xué)生對語文課的情感，才能充師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，給學(xué)生提供大量的適用的材料，培養(yǎng)正確分開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的興趣。的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要靠學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐與刻三、展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣苦努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生對自己的勞動成果
3、的質(zhì)量和價(jià)值還是較為關(guān)心一的，所以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵是很有必要的。例如采取讓學(xué)生、搞好語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生興趣打下基礎(chǔ)在課前錄制課文的朗讀磁帶，并在課堂上向其它同學(xué)播放，學(xué)任何能力的形成、個(gè)性的發(fā)展，都是知識為基礎(chǔ)的，離開生都非常重視。為了使自己的朗讀達(dá)到理想的效果，學(xué)生在錄了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就會成為無源之水，即使有強(qiáng)烈的創(chuàng)制前都能認(rèn)真的閱讀課文，努力掌握課文中的生字詞，并反復(fù)新動機(jī)也難以形成真正的創(chuàng)新能力，而恰恰創(chuàng)新就是建立在濃吟誦課文，體會文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而提高了課前預(yù)習(xí)厚的學(xué)習(xí)興趣之上。因此我們在讓學(xué)生掌握語音、字形、標(biāo)點(diǎn)、的目的，大大增加了學(xué)生對朗讀
4、的興趣，也就引起了對語文的速記法、修辭和語法等方面的知識時(shí)，要善于運(yùn)用我們自己的喜愛。長處創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的情景，比如在教語音時(shí)就可以采用四、語文課堂提問要有新意，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)，利用各種大自然的聲音與我們要教的語音結(jié)合起興趣來，這樣學(xué)生在聽聲音時(shí)不知不覺就達(dá)到了我們的教學(xué)目的，課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對引導(dǎo)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域和同時(shí)學(xué)生的興趣就會隨之而來。還比如教師的言行，在課堂上對語文的興趣是很有益的。提問的方式很多，但一般的“是不教師就是一個(gè)演員，自己的一言一行都會激起學(xué)生的興趣。我是”“對不對”等，屬于較低層次的簡答式提問，這樣的提問就曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)例
5、子：我上課時(shí)愛用手勢來表達(dá)我的不易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，也難以觸摸到學(xué)生意思，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)在我打手勢時(shí)我的學(xué)生注意力都特別集中，的思維脈搏，因此提問應(yīng)該向比較高的層次發(fā)展。高層次的提而且都集中在我的手勢上，有些同學(xué)還情不自禁的學(xué)，剛開始問如“為什么”“什么道理”等，屬于擴(kuò)散性的提問。也可以我以為學(xué)生在笑我。于是，以后我在課堂上就竭力的控制自己。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，讓其它學(xué)生共同思考。這種方法創(chuàng)設(shè)了幾天以后我們班的一個(gè)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)給我遞了一張紙條：意境，有助于啟迪學(xué)生積極主動的去思考問題，有助于達(dá)到在“老師你的手讓我背會了書，可是這兩天你怎么不用手了。”探索中獲得新
6、知，獲得興趣。任何一個(gè)提問都能表現(xiàn)出學(xué)生的這時(shí)我才知道，學(xué)生并不是嘲笑我，而是在跟我學(xué)，跟我一起求知欲望，特別是語文課的提問，更是豐富多彩，而主導(dǎo)這個(gè)背書。原來大家回家之后都是采用我的手勢來背書，據(jù)學(xué)生們有趣提問的又恰恰是教師與學(xué)生的配合。如果配合默契就會使反映這樣背的快，背的牢。直到這時(shí)我才知道自己的言行已經(jīng)提問的質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在不知不覺中給學(xué)生了很大的興趣。以后我就很注意我的手勢，五、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興每一個(gè)要求背誦的段落，我都潛心的研究手勢，看怎么樣才能趣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。我堅(jiān)持了一段之后，我們班的學(xué)生背人的知識來源主要是閱讀，要提高語文素養(yǎng)
7、，就必須進(jìn)行書的速度大有提高，就連不愛學(xué)習(xí)語文的同學(xué)也有了很大的進(jìn)大量的課外閱讀。因此如何調(diào)動學(xué)生課外閱讀的自覺性，養(yǎng)成步。所以我認(rèn)為課堂上的教師言行對學(xué)生興趣的激發(fā)還是很有勤于思考，善于思考，勇于置疑和探索的良好習(xí)慣，就成了一幫助的。個(gè)值得研究的課題。例如讓學(xué)生學(xué)會記課外閱讀筆記，教師就二、挖掘課本中的美。激發(fā)學(xué)生的興趣必須加強(qiáng)指導(dǎo)?？墒孪扔“l(fā)有關(guān)課外閱讀篇目，閱讀方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學(xué)等材料，再要求學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀文章，有選擇性的的
