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《關(guān)注評價,讓學生“樂享閱讀”-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讀，同時以組內(nèi)合作閱讀的形式來提高閱讀量和參與E學習改變了傳統(tǒng)的閱讀、學習和管理、評價的方度，提高學生合作交流的能力。以思維導(dǎo)圖、故事續(xù)編、式，讓廣泛閱讀成為了可能，讓學生更快樂、更積極地投配音表演等形式開展閱讀后的趣味活動．同時引導(dǎo)學生入到學習中，學生的閱讀評價與分享在保存中形成數(shù)學會科學而正確地選擇網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源和工具進行據(jù)，為后面課外閱讀活動的開展起到了借鑒的作用。通閱讀，依據(jù)自己的個性和能力來決定閱讀的速度和程過課外漂流閱讀活動的開展，我校學生的閱讀興趣和閱度。讀能力大大提高，英語學習
2、能力和學習品質(zhì)也有了大幅在每周一次的指定閱讀時間．教師的角色不再是主度的提升，我們期待我們的學生能在這樣的體驗、探索導(dǎo)者，只是引領(lǐng)者和學生小組合作活動中的促進者，教中真正成為學習的主體，體悟到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀師要時刻注意以發(fā)揮學生的個性潛能為出發(fā)點，尊重學習慣生的創(chuàng)見、提供閱讀的策略、觀察學生的進步，以確保學生愉快閱讀。(作者單位：江蘇省常州市麗華新村第二小學)關(guān)注評價，讓學生“樂享閱讀”■潘麗琴學生課外閱讀習慣的培育應(yīng)在自主閱讀過程中進讀的自信心，最大限度地激發(fā)學生課外閱讀的主動性和行，而
3、閱讀漂流就是一種很好的途徑。但受學生的閱讀積極性并成為習慣．評價的目的就達到了興趣、教師的組織方式以及家長的關(guān)注程度等多方面因二、基于“多元”的評價策略素的影響，漂流往往流于形式，難以取得預(yù)期的效果，因1．閱讀記載本，讓閱讀“漂”過留痕。此。建立有效的評價機制尤為重要?？茖W有效的閱讀評(1)讀寫伴“漂”，記載閱讀歷程價不僅注重保護學生閱讀的積極性，更能幫助學生掌握“不動筆墨不讀書”，閱讀漂流過程中配備閱讀記載一定的閱讀策略．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也能穩(wěn)定本必不可少。記載本上“基本信息”一欄包括
4、書名、閱讀學生的閱讀興趣，促使其閱讀行為與熱情向更深層次發(fā)者姓名、閱讀時間、推薦星數(shù)等。此外，每個讀者都可以展。下面筆者將結(jié)合一年多來閱讀漂流活動的實踐總留下自己讀過的痕跡：讀書筆記、讀后感言、故事續(xù)寫、結(jié)，從閱讀漂流的評價原則、評價策略等方面探討如何碰到的困惑、與書中最喜歡的人物對話等。擅長畫畫的讓有效的評價促進閱讀漂流順利開展，從而培育學生真學生甚至可以為書作畫。只要是自己認真讀完書后的真正的閱讀習慣。實感受，都可以用喜歡的方式在閱讀本上記載下來。每一、基于“激勵”的評價原則位學生讀完一本書
5、，閱讀記載本便承載著他(她)的體驗閱讀漂流作為一種自由開放的閱讀方式，不受時與思考。隨著此書進入下一站的旅程。間、地點、形式等的約束，因而在閱讀評價時，不能像課(2)師生共評，夯實閱讀過程內(nèi)閱讀那樣對詞匯、語法、句型等要素進行細微精確的每一本書漂到下一位讀者之前，教師和測評組(由評價。教師應(yīng)從課外閱讀的特點出發(fā)，進行綜合性評價，平時閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的同學自愿組成)會認真評閱各位讀如閱讀興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度及習慣等。者在閱讀記載本上的記錄?？梢詮臅鴮憫B(tài)度、表達形式、由于閱讀漂流的開放性、
6、廣泛性、自主性特點，教師要尊內(nèi)容的豐富程度、是否有自己的獨立見解等不同方面對重個體差異．評價標準和評價內(nèi)容不能“一刀切”。閱讀情況進行綜合評價．并根據(jù)評價規(guī)則畫上具體的星因此．評價應(yīng)建立在激勵和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以鼓勵數(shù)，星數(shù)的積累直接影響到閱讀晉級。這樣的評價為學學生閱讀為方向，以促進學生閱讀為終極目標。建立有生的閱讀帶來一定的動力，為有效的閱讀漂流保駕護航。效的評價體系，關(guān)注學生“讀”的方法與過程、情感與態(tài)(3)閱讀記載本大比拼，激發(fā)閱讀動力度、興趣與收獲。切不能以完成閱讀習題、摘抄詞句等負閱讀
7、記載本在整個漂流過程中起著舉足輕重的作擔式的評價來衡量學生的閱讀，應(yīng)讓閱讀漂流真正成為用，它的存在讓閱讀漂流活動中“漂”的不僅是圖書，更“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程。只要能增強學生閱是學生們獨具個性的思考和體驗。小學生好奇、好勝，記載著同伴閱讀體驗和發(fā)現(xiàn)的論中，學生體驗了閱讀的樂趣，增強了自信，提高了英語閱讀記載本對他們而言，既神秘又新鮮，還有那加到的表達能力、閱讀理解能力和積極思考能力。一顆顆閃耀的星星更激發(fā)了他們的閱讀動力。學生會除了聊書會之外。還可以引導(dǎo)學生每看完一本書后好奇同伴怎么閱
8、讀。讀后寫了些什么，自己認真讀，會積累自己喜歡的詞匯。通過每天英語課之前的幾分鐘，不會得到比他們更多的星星，等等。他們被激發(fā)出來的請學生將自己積累的單詞或詞組中的2—3個詞，用自己好奇和好勝的天性．會激勵他們帶著自己的思考認真喜歡的方式分享給同伴。學生敢于嘗試做“小老師”，有讀書。的教學設(shè)計別出心裁，課上得能讓大家眼前一亮，主講2．梯度晉級．讓閱讀漂流“樂享無限”。人很享受當小老師的感覺。此外，學生也可以選擇利用(1)闖關(guān)晉級，讓學生“玩轉(zhuǎn)閱讀”DailyReport的機會，以及StoryTim
