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《如何創(chuàng)造良好的教學(xué)情境-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呂有清(河北省張家口市康?？h鄧油坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北康保076650)情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，掛圖、剪貼畫、簡筆畫，將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，再現(xiàn)課文情境的技能。借助圖畫再現(xiàn)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率。借助圖畫促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的語文課堂再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖心境，才能讓課堂充
2、滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。那如何才能創(chuàng)勝干言”的效果。造良好的教學(xué)情境呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：例如特級教師李吉林教《小小的船》第一課時時，前后三一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境次運用了圖：第一次：上課開始，教室里以藍(lán)色的畫紙作藍(lán)天，新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過先后出示圓月與新月。教師描述：老師很想知道哪些小朋友喜于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社歡看月亮?你們看見嗎，有時候月亮是這樣的(出示圓月)這會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活是什么樣的月亮?有時候，月亮又是這樣的，(出示
3、新月，貼的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界在藍(lán)天上)教師描述導(dǎo)入。第二次：(師)課文中的小朋友看之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。把教材中所寫的生活著彎彎的月兒為什么覺得像小船，而不說像香蕉，像鐮刀呢?與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，他想做什么?那么你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?第強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)三決(指圖)你看著這彎彎的月兒，你覺得它多像一只小船呀!情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，現(xiàn)在你們聽著琴聲，身體也可以隨著音樂輕輕
4、地?fù)u擺，慢慢地促進學(xué)生對生活的熱愛。你可以瞇上眼睛，這么看著，想著，你是不是好像也飛上藍(lán)天，例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我改變了過去逐段講坐在月亮上了。三次運用圖畫，第一次主要導(dǎo)入課文，第二次解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉著重激情，第三次著重激發(fā)聯(lián)想。在指導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合行“產(chǎn)品發(fā)布會”：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是啟發(fā)性的描述，激起了學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺地進入課該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去?同時也讓文的情境，取得了良好的教學(xué)效果。一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道
5、的問題進行四、播放音樂渲染情境發(fā)問。在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想到的問題加以提問。(在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點、想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和作用進行發(fā)問、講解并展望發(fā)展前景)最后完成課后思考練習(xí)塑造出肋音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。2．整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的音樂具有開發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松，激活大毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進學(xué)生對生腦接收新信息，幫助將信息
6、移入長期記憶中，還能極大地增強活的熱愛?；貞浟图ぐl(fā)靈感。因而，運用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)二、運用實物演示情境情境的重要方法之一。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起俗話說“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動，條規(guī)律。運用實物演示情境正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。會收到意想不到的教學(xué)效果。運用實物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課五、扮演角色體會情境堂上利用實物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實物演示情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生的特點是直觀
7、性強，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識，如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上幫助學(xué)生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實物琥珀，讓換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形學(xué)生對琥珀有個感性的認(rèn)識，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)成表象，同時還能很快地進行理解。文中的“事”好像是自己生強烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。又做的，文中的“話”也就是自己說的。扮演得越真就越感到親切，如教學(xué)《
8、新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞，教師不是機械地越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得最多的是讓學(xué)去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學(xué)們經(jīng)過生分角色朗讀，要求再高點的是改編課本劇。仔細(xì)觀察就明
