善待差生，轉(zhuǎn)化差生-論文.pdf

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1、l教育與管理2014年第1期(總第207期)善待差生，轉(zhuǎn)化差生李社軍(邢臺(tái)市第三十一中學(xué)，河北邢臺(tái)054103)“差生”是一個(gè)老生常談的話題．也是困擾基礎(chǔ)教育工作者“走神”、下課打架斗毆、沖撞教師等。心理上的嚴(yán)重失衡使差生的一大頑癥。許多中小學(xué)校年年抓“轉(zhuǎn)差”．差生的數(shù)量卻有增從反常的言行中尋找平衡．如此招來(lái)的是教師的加倍批評(píng)和同無(wú)減。從教二十多年來(lái)，筆者目睹-ttl：批“差生”被擇出，分離；學(xué)的冷眼．久而久之形成惡性循環(huán)最后或勸轉(zhuǎn)．或勸退．或者被勉強(qiáng)“上推”。為此痛心不已。出現(xiàn)另外．家庭和社會(huì)中的不良影響也是差生形成的重

2、要原這種情況。是誰(shuí)之過(guò)?作為教師．我們不能只是一味地埋怨學(xué)因有的父母關(guān)系惡化或單親家庭照顧不周．給孩子的學(xué)習(xí)和生，埋怨教育機(jī)制，埋怨教育環(huán)境。我們唯一要做的就是靜下心心理上帶來(lái)嚴(yán)重影響：有的父母文化程度低．甚至不良言行直來(lái)尋找癥結(jié)，認(rèn)真分析、總結(jié)，探索規(guī)律，找到對(duì)策。那么，如何接影響孩子的身心健康成長(zhǎng)；有的家庭過(guò)分溺愛(ài)，重養(yǎng)輕教，加看待差生，并進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢?上社會(huì)上不良風(fēng)氣、低俗文化等．凡此種種都可導(dǎo)致學(xué)生在德一、樹(shù)立差生不差的思想與智的發(fā)展中產(chǎn)生障礙所謂“差生”．常指那些學(xué)習(xí)有困難或思想品德等方面存在差生形成還有其主

3、觀原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)一定“問(wèn)題”．需要特殊照顧的學(xué)生他們差的定性在部分教師生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，如易產(chǎn)生逆反心理、易沖動(dòng)蠻干、自制的眼中是從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的．并且會(huì)“一差到底”然而對(duì)力差、好奇心強(qiáng)、好成幫結(jié)伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正于一個(gè)具有多面性和復(fù)雜思維的人來(lái)說(shuō)．用一個(gè)“差”字來(lái)概括誤不分、善惡不辨、易受不良風(fēng)氣侵蝕等是何其片面和失真!事實(shí)上．幾乎每一個(gè)差生都有其不容忽視差生“差”的原因各不相同．相同的是他們都缺乏足夠的關(guān)又常被忽視的優(yōu)點(diǎn)．如課堂上“搗蛋”、課下活躍的差生常表現(xiàn)愛(ài)．這一共同點(diǎn)也是對(duì)

4、其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。出很強(qiáng)的號(hào)召力：小動(dòng)作不斷的差生手工制作總是別出心裁．四制定有針對(duì)性的措施顯示著特有的技能：不能準(zhǔn)確回答提問(wèn)的差生卻表述出與眾不1．建立差生檔案。建立差生檔案，把差生的年齡、性別、家同的視角和觀點(diǎn)由此看來(lái)，他們所以成了“差生”。并非在“人庭關(guān)系、在校活動(dòng)情況和思想狀況等進(jìn)行登記、歸類，這樣便于生之初”就差．也不是“劈不開(kāi)的榆木疙瘩”．而是被人為定成找出影響學(xué)生進(jìn)步的主要原因．進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析．以有針對(duì)性地的如果我們能抓住這些差生身上的優(yōu)點(diǎn)．并且適時(shí)地給他們制定相應(yīng)措施．使教育起到事半功倍的效果發(fā)展自己長(zhǎng)

5、處的空間．及時(shí)給予正確的引導(dǎo)．也許“不可救藥”2．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境班風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正．創(chuàng)設(shè)由班內(nèi)到的差生能創(chuàng)造出意想不到的奇跡．又有何差可言呢?因此，教育班外，由課下到課上、由學(xué)校到家庭的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可者應(yīng)該用辯證、發(fā)展的眼光看待差生，變消極為積極，變被動(dòng)為產(chǎn)生個(gè)體間相互影響的“場(chǎng)效應(yīng)”．使學(xué)生在表現(xiàn)自我與接納主動(dòng)．切實(shí)樹(shù)立起差生不差的思想這也是有效轉(zhuǎn)化差生的前他人的思想滲透過(guò)程中得到正確引發(fā)這里所講的“場(chǎng)效應(yīng)”提條件。是指有益于學(xué)生健康發(fā)展的．包括科學(xué)的管理制度、互助合二、要有愛(ài)心作的團(tuán)隊(duì)精神，以及家庭、社會(huì)的參與在

6、內(nèi)的諸多因素的影差生一般都因其學(xué)習(xí)成績(jī)差常產(chǎn)生自卑心理．總怕受到同響下所形成的學(xué)生個(gè)體間的心靈互動(dòng)如此．差生便缺少了學(xué)的嘲笑．怕得不到教師承認(rèn)這種心理的存在若遇到一個(gè)缺誘發(fā)不良習(xí)氣的外因．有利于樹(shù)立起具體的追求目標(biāo)。良好乏關(guān)愛(ài)的環(huán)境．又往往會(huì)滋生強(qiáng)烈的逆反和報(bào)復(fù)等不健康心的環(huán)境與班風(fēng)．是學(xué)生思想進(jìn)步的推動(dòng)力．是促使差生轉(zhuǎn)變理。某校一位姓劉的教師．教學(xué)以“嚴(yán)”聞名，對(duì)差生的教育方法的催化劑欠妥．于是調(diào)皮的學(xué)生送了他一個(gè)外號(hào)——“劉老頭”教師對(duì)3．多與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育同家庭教育密不可分。當(dāng)兩者差生的厭惡和歧視使學(xué)生由逆反發(fā)展

7、成報(bào)復(fù)．本應(yīng)融洽“如同間對(duì)學(xué)生的影響同向發(fā)展時(shí)．教育效果就非常明顯：反之會(huì)相父子”的師生之間在他們眼里成了敵對(duì)關(guān)系互削弱．達(dá)不到預(yù)期效果。與家長(zhǎng)溝通．取得家長(zhǎng)的配合方法多消除差生自卑、逆反、敵視等不健康心理的最好辦法就是樣，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、約見(jiàn)、家訪、用紙條交流信息等都能及時(shí)把握教師放下自己的架子，滿懷愛(ài)心地去平等、主動(dòng)地接近他們，尊學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向。同家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要注意多交流，多重他們的人格和自尊心：父輩般地去關(guān)懷他們．朋友般地和他商量．力避簡(jiǎn)單化有的教師與家長(zhǎng)一見(jiàn)面就擺出學(xué)生的一大們相處面對(duì)他們年幼無(wú)知的差錯(cuò)．“以

8、情感人”的力量能使師堆“毛病”，要求家長(zhǎng)“好好管教”，甚至連家長(zhǎng)一塊訓(xùn)斥，借此發(fā)生間產(chǎn)生情感的互動(dòng)．使學(xué)生知錯(cuò)愿該．迷而思返。比之那些苦泄怨氣．推卸責(zé)任這樣的做法有害無(wú)益．往往會(huì)給盛怒之下又口婆心的說(shuō)教和“嚴(yán)訓(xùn)痛斥”．體貼的關(guān)愛(ài)和耐心的引導(dǎo)．更容無(wú)良策的家長(zhǎng)“添油加醋”．造成體罰學(xué)生或干脆喪失信心．丟易