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1、讓我們善待差生 摘要：所謂的差生，是差老師和差家長聯(lián)手締造的。作為教師的我們，面對學(xué)生中的弱勢群體就是要用發(fā)展的眼光看待他們，看到長遠，看到日后，要獨具慧眼看到并挖掘他們的特長和閃光點。素質(zhì)教育的要義是：關(guān)照每一個受教育者。 關(guān)鍵詞：差生；關(guān)愛；終生發(fā)展 【中圖分類號】G424 鄭淵潔有句名言：所謂的差生，是差老師和差家長聯(lián)手締造的。這話乍一聽，似有偏激之嫌，細一琢磨，還真覺得頗有道理。鄭淵潔的兒子鄭亞旗上小學(xué)是在北京一所有名的重點小學(xué)，他的班主任從一年級一直教到六年級，這是一位優(yōu)秀班主任，年年期末考試給學(xué)生露題，
2、六年級最后一次期末考試，區(qū)里出題他也露，露得一字不差。鄭淵潔認為：這位優(yōu)秀教師是靠欺世盜名得到了本不該屬于他的榮譽，尤為嚴重的是：他的卑劣行徑污染了天真無邪的孩子們的心靈?？磥恚崪Y潔的英明論斷是有著堅實的依據(jù)的。 我比較贊同鄭淵潔先生的意見，這也是本人的切身經(jīng)歷使然，記得上高中時，我考進了縣重點班，記得一次化學(xué)單元測試，我的化學(xué)成績考在全班下游水平，化學(xué)老師把我請到了講臺前，兇神惡煞般的訓(xùn)斥道：“重點班的學(xué)生，考這個成績，你是不是混進重點班的？！”在全班50多名同學(xué)的“眾目睽睽”之下我無地自容，恨不得找個地縫鉆進去……
3、4從那以后，我對化學(xué)課便產(chǎn)生了一種恐怖感，化學(xué)老師的臉好像印貼在了與化學(xué)有關(guān)的所有的紙頁上，一打開化學(xué)課本，一翻開化學(xué)作業(yè)本，化學(xué)老師兇神惡煞般的面孔就從紙頁上躍然而出，一種屈辱感便騰騰的升起。從此以后，我的化學(xué)成績真的是一落千丈，直到高考，因化學(xué)分數(shù)過低而名落孫山。第二年我索性改報文科，與化學(xué)徹底斷絕了關(guān)系。三十多年來，一提起化學(xué)這個字眼，我心中便隱隱作痛，“化學(xué)”飽含著我深深的屈辱?！ 慕桃院?，我更深入的了解到，幾乎是每個教師都對差生恨得咬牙切齒，在教師看來，他們一無是處，因此，課堂上被冷落，人格被踐踏，他們是長在教
4、室里的無人問津的狗尾巴草，多數(shù)教師采取的方式是任其自生自滅，平日里，教師的目光很少投向他們。被冠以“頑劣、這輩子不會有出息”的惡評。實質(zhì)上，從多年的教學(xué)實踐來看，那些教師心目中學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往有特長，被老師認為頑劣的學(xué)生往往有閃光點，他們在某一方面表現(xiàn)的甚至更為優(yōu)秀。有一句名言叫做：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們，面對學(xué)生中的弱勢群體就是要用發(fā)展的眼光看待他們，看到長遠，看到日后，要獨具慧眼看到并挖掘他們的特長和閃光點?！ ∫粋€人日后成就的高低、貢獻的大小和他基礎(chǔ)教育階段的考試成績并無必然聯(lián)系。有
5、些“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”4的孩子門門功課全優(yōu)，但由于他們死讀書，謹小慎微，卻終于難成大器。有些頭腦靈活的孩子，兒時并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜愛的事物，生活上也往往不拘小節(jié)，成績并不優(yōu)異，不受老師和家長青睞，但他們富于創(chuàng)造精神，將來倒是可能大有作為的。華羅庚、蘇步青、沈從文等諸多名人的成長歷程也都有力的證明了這一點。因此我們要“不為分數(shù)遮望眼”，教育教學(xué)中重智力開發(fā)，重能力培養(yǎng)，重視野的拓寬，讓學(xué)生不斷地充實、提高和完善自我，這實在是讓學(xué)生終身受益的做法。唯“考分是瞻”，以分數(shù)論英雄，長此以往，勢必為國家
6、培養(yǎng)高分低能的庸才。 有一則小故事，非常耐人尋味。一天，報紙登了一則消息，重金懸賞能種出黑色郁金香的園藝好手?；ń臣s翰和湯姆決心一試?！ 〖s翰撒下了種子，精心侍弄?；ㄩ_了，他挑選了其中顏色最深的一朵，取得了它的種子，第二年，約翰把這些種子栽下去，然后再從中選出顏色更深的，如此一年一年地循環(huán)往復(fù)?！ 芬踩鱿铝朔N子，與約翰不同的是，湯姆是將不同顏色的種子選出來再栽種下去?！ 『芏嗄赀^去了。他終于種出了黑色的郁金香。人們稱他是“綠手指”，這是對好園丁的稱贊?！ 贩N出了五顏六色郁金香，不僅有黑色，竟然還有藍色，白色…….
7、人們稱湯姆是“金手指”。這是對最高超的園藝師的稱贊?！ ￠L久以來，人們將孩子喻為祖國的花朵，我們教師就自然是辛勤的園丁了。是啊，教師與園丁的確有相似之處：園丁要對園里的花兒除草、灌溉、修剪，用得著辛勤和精心心。教師要傳授知識，矯正學(xué)生的操行，也用得著辛勤和精心。我們一代代教師也就是這么過走來的。4 然而，這則故事告訴我們，園藝師的水平有高下之分，那么教師呢？回答也是肯定的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不管教師本身的素質(zhì)水平如何，只要教出高分，就是好教師，是骨干教師。所謂的好教師的做法無非是：無視于孩子的智力條件，來到我的班級，必須向
8、100分看齊，所有學(xué)生在他的眼中就是一架架掙分的機器。就像約翰一樣，追求清一色的花朵，――所有的孩子都須考得好成績。恨不得像現(xiàn)代工業(yè)的流水線一樣，出廠的是清一色的合格產(chǎn)品。因此，孩子的學(xué)業(yè)負擔加重了，幸福的童年浸淫在無邊的題海里，即使在素質(zhì)教育的今天，此種狀況也沒有得到根本的改變，不是嗎？看一下我們身邊
