請牽住語文教學(xué)的牛鼻子.ppt

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1、請牢牢牽住語文教學(xué)的“牛鼻子”郭建華2014.11.5語文教學(xué)真的是“慢的藝術(shù)”嗎？1.“慢”，意味著什么？——低速度、低效率！2.“藝術(shù)”意味著什么？——人為拔高！語文教學(xué)，本身就是一種學(xué)科教學(xué)的技術(shù)性活兒，只有當(dāng)把這種技術(shù)性的活兒玩到爐火純青的地步的時候，才有“藝術(shù)性”可言！3.語文教學(xué)是一種“慢的藝術(shù)”——無異于是一句借“人為拔高”來掩蓋低速度、低效率的語文教學(xué)質(zhì)量的忽悠或恐嚇！語文教學(xué)真的是“教無定法”？1.“教無定法”的嚴(yán)重危害——（1）隨心所欲、想當(dāng)然、亂劈柴、走到哪里黑就到哪里歇！（2）目標(biāo)茫然，大而無當(dāng)，

2、漫無邊際；（3）流程雜亂，毫無章法?。?）蜻蜓點水，面面俱到?。?）浮光掠影，淺嘗輒止！2.教有定法，“貴在得法”?。?）你有“定法”嗎？（2）你的教學(xué)“得法”了嗎？怎樣做才能避免“慢的藝術(shù)”“教無定法”所帶來的危害呢？——牢牢牽住“學(xué)生語文六大核心能力培養(yǎng)提升與學(xué)法指導(dǎo)”這個“牛鼻子”！你知道評價一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)嗎？1.教師教得“得法”——教得精彩；2.學(xué)生學(xué)得“得法”——學(xué)得精彩！——請記住這樣一句名言：教師教得精彩，不如學(xué)生學(xué)得精彩；要想學(xué)生學(xué)得精彩，教師必須教得“得法”！你知道最好的教學(xué)方法是什么嗎？善教者，

3、喻也?！抖Y記.學(xué)記》【喻】比譬，打比方，舉案例?！寣W(xué)生從典型案例中去“分析”、“尋找”、“發(fā)現(xiàn)”隱藏于其中的解決問題、完成任務(wù)、形成能力的方法、思路?！M(jìn)而，讓學(xué)生運用所發(fā)現(xiàn)的方法、思路來解決新的類似問題、新的類似任務(wù)，將其所學(xué)到的方法和思路在新的類似問題解決和新的類似任務(wù)完成過程中得到遷移、鞏固和強(qiáng)化，從而形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、順利完成任務(wù)的能力——這就是所謂的“觸類旁通”！你知道語文教學(xué)的六大重點嗎？即：學(xué)生語文的六大核心能力語文教學(xué)的六大重點分別是——1.學(xué)生語文識記能力的培養(yǎng)與提升（A級）

4、2.學(xué)生語文理解能力的培養(yǎng)與提升（B級）3.學(xué)生語文分析綜合能力的培養(yǎng)與提升（C級）4.學(xué)生語文鑒賞評價能力的培養(yǎng)與提升（D級）5.學(xué)生語文運用能力的培養(yǎng)與提升（E級）6.學(xué)生語文探究能力的培養(yǎng)與提升（F級）如何選擇、確定和安排語文教學(xué)的重點呢？1.學(xué)生語文六大核心能力的培養(yǎng)與提升，都可以成為語文教學(xué)的重點；2.至于每節(jié)課把其中的哪一項或哪幾項核心能力的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)的重點，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材本身賦予了教師自主選擇的權(quán)利，沒有誰硬性規(guī)定非得要把哪一項或哪幾項作為教學(xué)的重點；3.對于每節(jié)課教學(xué)重點的選擇與確定，應(yīng)該遵循以下

5、原則：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的最大困難有哪些？（2）通過該文本的學(xué)習(xí)可以用來培養(yǎng)和提升學(xué)生哪一項或哪幾項核心能力；（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)該文本形成哪一項或哪幾項核心能力的過程中，我能給予哪些具體而微的恰當(dāng)、適宜的學(xué)法指導(dǎo)；（4）每節(jié)課的教學(xué)重點安排，一般不超過三項；（5）幾個教學(xué)重點之間的安排順序，應(yīng)當(dāng)遵循能力層級由低到高的原則。你知道語文教學(xué)的六大難點嗎？一、什么是語文教學(xué)的難點？學(xué)生在形成語文“六大能力”過程中遇到困難、遇到坎坷、不知道怎么做、不知道用什么方法和途徑來高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有效的學(xué)法指導(dǎo)，于是

6、“有效的學(xué)法指導(dǎo)”就成了語文教學(xué)的難點！而“有效的學(xué)法指導(dǎo)”，就大多數(shù)語文教師而言，恰好是其有效教學(xué)的短板和軟肋，很多老師在“有效的學(xué)法指導(dǎo)”方面，顯得捉襟見肘、力不從心！二、與語文教學(xué)六大重點相對應(yīng)的六大教學(xué)難點，分別是——1.學(xué)生語文識記能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)；2.學(xué)生語文理解能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)；3.學(xué)生語文分析綜合能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)；4.學(xué)生語文鑒賞評價能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)；5.學(xué)生語文運用能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)；6.學(xué)生語文探究能力培養(yǎng)與提升的學(xué)法指導(dǎo)。你知道語文知識與語文能力的關(guān)系嗎？1.“

7、語文知識”蘊(yùn)涵于“語文能力”之中；2.只有當(dāng)“語文知識”轉(zhuǎn)化為“語文能力”的時候，其“語文知識”才是牢固的！3.“語文能力”實際上就是對“語文知識”的運用能力！4.“語文知識”涵蓋：（1）語文陳述性知識——概念、術(shù)語、原理（是什么、為什么的知識）；（2）語文程序性知識——先做什么、再做什么、然后再做什么的步驟性知識；（3）語文策略性知識——具體到每一個細(xì)節(jié)、每一點上怎么做的方法性知識。你知道在培養(yǎng)與建構(gòu)“學(xué)生語文情感、態(tài)度與價值觀”的過程中應(yīng)該遵循什么原則嗎？——在形成語文能力的實踐活動過程中逐步“浸潤、熏陶、漸染”的原

8、則！1.受文本中情感態(tài)度價值觀的浸潤；2.受作者情感態(tài)度價值觀的浸潤；3.受教師情感態(tài)度價值觀的浸潤。在語文教學(xué)中如何處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系？——將“語文知識與能力”目標(biāo)和“語文情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，統(tǒng)整于語文學(xué)習(xí)的“過程與方法”目標(biāo)之中！1.以“語文知識與能力”目標(biāo)為航標(biāo)；2.以語文學(xué)習(xí)的“過程與方法”目標(biāo)