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1、初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探究 摘要：物理是一門復雜的實驗性學科，而實驗是物理教學中必不可少的部分，其中蘊含很多物理概念與規(guī)律，對學生思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要意義。但分析當前我國初中物理實驗教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受實驗器材、實驗場地等影響，部分初中學校無法開展實驗課程，只能以理論課代替，以教師做實驗，學生觀看的形式教學，無法保證教學質(zhì)量，并且阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的提升?！ ￡P(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略 創(chuàng)新思維能力是當今社會提出的要求，而實驗教學是提
2、高學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。因此，在新時期的初中物理實驗教學中，教師應(yīng)重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、思考、探索，最終在實驗中了解并掌握相關(guān)的物理知識。在這樣的教學方法中，不僅可以鍛煉學生的動手能力，同時可以促使學生創(chuàng)新思維能力的提升。筆者就對初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略提出相關(guān)建議?！ ∫?、抓住學習興趣，提高教學質(zhì)量 初中物理知識具有一定的抽象性且概念較多，學生不易理解且在學習中可能存在困難。而部分教師又受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用枯燥、單一的教學方
3、法組織課堂，導致學生對物理知識的學習興趣不高。為改變這一情況，教師應(yīng)重視學習興趣對學生的重要性，在實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗課堂教學質(zhì)量。 以初中物理中“液體的壓強”這一內(nèi)容為例，為激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，課前教師可以以有趣的物理小實驗導入教學。如“水柱的距離實驗”，教師可以準備一個塑料瓶，并借助釘子，在塑料瓶側(cè)壁打三個不同高度，大小相同的小洞。然后教師可以給塑料瓶快速灌水，讓學生觀察三個小洞的出水情況。學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，最下面的小洞射出的水柱最遠。實驗展示后，教師可以提出相關(guān)的問題
4、：“為什么最下面的小洞射出的水柱最遠呢？”為學生留出思考與討論的時間，讓學生自由提出自己的見解。學生回答后，教師可以先不告訴學生答案，而是要帶領(lǐng)學生一起發(fā)現(xiàn)、探索。最后，在講解完教學知識后，教師可以為學生引出“液體的壓強隨深度的增加而增加”這一結(jié)論。 二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學習效率 親自動手實驗，不僅可以鞏固、深化學生課堂所學，使學生實現(xiàn)手與腦的統(tǒng)一。同時，可以?學生清楚地觀看并認識到相關(guān)的物理現(xiàn)象，從而鍛煉學生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生的觀察能力與創(chuàng)新能力，進而提升學生的學習效率。因此，在初中物理實驗教學中
5、，教師應(yīng)意識到學生動手實驗的重要性，必要時可以借助一些生活物品進行物理實驗，這樣在保證實驗器材的同時，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！ ≈v完“大氣壓強”這一知識，為使學生了解大氣壓強的存在，教師用了一些生活中常用的器材為學生展示大氣壓強的存在。實驗步驟如下：第一次，教師將準備的熱水倒入了玻璃瓶內(nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，用冷水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球壓在了瓶子內(nèi)，并膨脹了起來。第二次，教師將冷水裝進玻璃瓶內(nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，然后用熱水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球逐漸膨脹起來。通過以上實驗，可以為學生展示大氣壓強的存在，并有效
6、提升學生學習效率。在教學知識講解之后，教師可以為學生布置相關(guān)的實驗作業(yè)，如：“你有別的證明大氣壓強的辦法嗎？請你借助日常生活中的物品，設(shè)計一個證明大氣壓強存在的實驗。”通過這樣的教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 三、獨立解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 新課標強調(diào)，學生是學習的主人，而教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。其主要任務(wù)并不是將教學知識灌輸給學生，而應(yīng)傳授學生學習的方法，使學生積極主動地參與物理知識的學習。在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以給學生布置相關(guān)的實驗任務(wù)，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決
7、問題，以促進學生創(chuàng)新思維能力的提升?！ ≡凇胺瓷渑c漫反射”實驗中，教師課前可以準備一個平面鏡和一張白紙，然后給其他學生展示，并提出相關(guān)問題：“分別用手電筒照白紙與平面鏡，你認為哪個會更亮一些？”問題提出后，大部分學生很快有了自己的答案。此時，教師可以先將班級學生以四人為一組進行分組，并讓學生拿出課前準備好的實驗工具，親自動手實驗，從多角度、多方位出發(fā)實驗與思考。然后，在課堂上匯報本組的實驗結(jié)果。這樣的實驗教學不僅可以增加課堂的有效互動，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！ 】偠灾?，創(chuàng)新思維能力是新時期社會
8、對人才提出的要求，而物理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，對學生思維能力與實踐能力的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)重視學生的學習興趣，積極提高教學質(zhì)量；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習效率，然后通過問題的解決，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
