初中物理實驗教學(xué)對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).doc

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1、初中物理實驗教學(xué)對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)【摘要】依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理實驗教學(xué)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將從物理演示實驗，學(xué)生設(shè)計實驗和增加課外實驗等教學(xué)方法的實施，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。【關(guān)鍵詞】物理實驗創(chuàng)新能力措施“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維,借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，以漸進(jìn)性或突發(fā)

2、性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想的過程。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生提問、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力、展開科技興趣活動等幾條途徑來實施。一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀1.實際實驗的開展根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校在每個學(xué)期內(nèi)，要完相當(dāng)數(shù)量的物理實驗。但實際上，有很多實驗并沒有完成，物理實驗教學(xué)也

3、沒有得到學(xué)校和教師的重視，沒有實際開展。而進(jìn)行過操作的物理實驗，由于教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的原因，沒能達(dá)到預(yù)期效果。1.教師對物理實驗教學(xué)認(rèn)識不足在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，演示實驗都由教師操作，實驗方法和實驗形式都很單一，學(xué)生也體會不到實驗的樂趣，學(xué)生完全是旁觀者。教師進(jìn)行演示實驗單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，對教學(xué)法方案也缺乏新的設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，不注重做實驗，而是講實驗。2.實驗課堂缺乏吸引力學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實踐活動。如果在實際實驗中，都由教師包辦，那么學(xué)

4、生得不到動手操作和動腦思考的機(jī)會。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是一個班的學(xué)生在同一時間做同一個實驗，這種程序化的，恪守常規(guī)的實驗操作，無法吸引學(xué)生，也就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)新則無從談起。面對物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要營造一個能充分滿足學(xué)生參與動手操作，學(xué)習(xí)探究的實驗氛圍，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、困難、成功的物理環(huán)境里鍛煉實踐能力和創(chuàng)新精神。二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施(%1)學(xué)生參與演示實驗物理實驗具有生動鮮明的特點，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的觀察力，有必要通過物理現(xiàn)象，

5、物理實驗等方面引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的好奇心。讓學(xué)生參與到演示實驗中來，教師要讓學(xué)生明確實驗的目的，然后指導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實驗過程中的物理現(xiàn)象，并且讓學(xué)生思考為什么會有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)原因，驗證原理。例如，在做“探究固體熔化時的溫度變化規(guī)律”實驗時，選擇觀察海波和石蠟的熔化。教師先向?qū)W生介紹實驗的材料海波和石蠟，和實驗的裝置。教師提出問題：(1)熔化是在什么樣條件下發(fā)生？(2)熔化的過程具有有什么特點？(3)不同物質(zhì)熔化的過程相同嗎？(4)熔化過程中溫度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生利用已

6、經(jīng)掌握的物理知識和生活經(jīng)驗，在實驗之前有自己的猜想和假設(shè)。猜想只要加熱就會使海波和石蠟熔化，都會隨著加熱海波和石蠟的溫度的升高，而且由固態(tài)變化成液態(tài)。然后讓學(xué)生動手實際操作，用酒精燈加熱，觀察兩種物質(zhì)的變化，觀測溫度計的數(shù)值變化，出現(xiàn)新的物理現(xiàn)象時動腦筋思考，收集數(shù)據(jù)。通過整個實驗過程，會得出海波的熔點為48攝氏度，石蠟熔點在47—64。C,學(xué)生也很容易理解了不同物質(zhì)的熔化過程不同，不同物質(zhì)熔化時有各自的特點。通過學(xué)生參與實驗過程，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到了鍛煉。（二）訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的

7、聯(lián)想和想象能力偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X猜測是創(chuàng)造性活動的起點，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。直覺對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴(yán)密的邏輯程序，直接地認(rèn)識到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律，是一種認(rèn)識過程的突變、升華，當(dāng)然直覺必須以豐富的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中,在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力

8、。（三）充實課外活動，給學(xué)生以成功的喜悅課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，