英日韓學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)易混淆詞“提高”“改善”考察.doc

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1、英日韓學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)易混淆詞“提高”“改善”考察　　摘要：本文基于大規(guī)模漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，測(cè)查了英、日、韓三國(guó)學(xué)習(xí)者使用“提高”“改善”的混淆情況。從詞語(yǔ)混淆的母語(yǔ)背景分布、混淆詞對(duì)的誤用方向和詞語(yǔ)混淆的具體表現(xiàn)三個(gè)方面，對(duì)不同國(guó)別學(xué)習(xí)者“提高”“改善”的混淆特征進(jìn)行對(duì)比分析，并探析了詞語(yǔ)混淆的原因?！　￡P(guān)鍵詞：英日韓學(xué)習(xí)者易混淆詞“提高”“改善”　　一、引言　　在第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)英、日、韓三國(guó)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)作文中有這樣的錯(cuò)誤表達(dá)①：　　她下決心考上大學(xué)，以【提高】自己的生活情況?！　榱恕咎岣摺咳藗兊纳瞽h(huán)境，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策?！　?/p>

2、人們的生活已經(jīng)【提高】了?！　∥乙欢ㄅΑ靖纳啤抗镜姆?wù)水平?！　?000年奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)語(yǔ)之一是“【改善】生活水平”?！　‰S著社會(huì)的發(fā)展，人們的品德修養(yǎng)也在逐漸地【改善】?！　∩侠?，英、日、韓三國(guó)學(xué)習(xí)者在使用漢語(yǔ)動(dòng)詞“提高”和“改善”時(shí)，均產(chǎn)生了混淆的現(xiàn)象。在二語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中，“學(xué)習(xí)者會(huì)混淆某些詞語(yǔ)的關(guān)系，在當(dāng)理解為甲時(shí)誤解為乙，或當(dāng)使用甲時(shí)誤用了乙。那些為眾多學(xué)習(xí)者經(jīng)?；煜脑~對(duì)或詞聚就是易混淆詞”。據(jù)此，“提高”“改善”就是一對(duì)易混淆詞?！　槭裁炊Z(yǔ)學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)這樣的偏誤？我們進(jìn)一步考察了現(xiàn)行的同/近義詞辨析詞典后發(fā)現(xiàn)②，“提高”“

3、改善”都出現(xiàn)失收的情況，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者易混淆的詞語(yǔ)“提高”“改善”并不是近義詞，在現(xiàn)有的詞語(yǔ)辨析詞典中并未得到辨析，這引發(fā)了我們的思考。張博指出，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞語(yǔ)辨析不宜固守“同義”“近義”這類(lèi)漢語(yǔ)本體研究提供的標(biāo)尺，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換視角，基于中介語(yǔ)詞語(yǔ)偏誤的現(xiàn)實(shí)更有針對(duì)性地進(jìn)行易混淆詞辨析。在此動(dòng)議下，一些學(xué)者基于學(xué)習(xí)者詞語(yǔ)混淆實(shí)際展開(kāi)了考察分析。如：張妍對(duì)歐美學(xué)習(xí)者易混淆的行為動(dòng)詞、心理動(dòng)詞展開(kāi)了調(diào)查；程娟基于中介語(yǔ)261個(gè)表示心理活動(dòng)動(dòng)詞的混淆，提出了五種詞語(yǔ)辨析的模式；于洋對(duì)CSL學(xué)習(xí)者同素同義單雙音名詞混淆分布特征及其成因進(jìn)行了分析；付

4、冬冬對(duì)英語(yǔ)者易混淆的增減類(lèi)詞語(yǔ)的不平衡性作了考察。　　“提高”“改善”是學(xué)習(xí)者容易混淆的一組動(dòng)詞，以往研究對(duì)此關(guān)注的并不多。在筆者考察的文獻(xiàn)中，只有劉克強(qiáng)專(zhuān)門(mén)關(guān)注了動(dòng)詞“提高”，他在自建漢英平行語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了該詞在不同文本中的英語(yǔ)翻譯規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢英對(duì)應(yīng)翻譯是多樣的。這啟發(fā)我們，漢外詞匯系統(tǒng)并不嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)者詞語(yǔ)混淆可能受到母語(yǔ)的影響?！　”疚幕诖笠?guī)模中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)學(xué)習(xí)者容易混淆的一組詞“提高”“改善”進(jìn)行窮盡考察，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者“提高”“改善”混淆的規(guī)律，并探析詞語(yǔ)混淆的成因，為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞典編纂提供有針對(duì)性的建議。

5、　　二、易混淆詞的確定　　語(yǔ)料來(lái)源　　本研究所依托的漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)約690萬(wàn)字。主要包括：　　1.北京語(yǔ)言大學(xué)崔希亮教授主持研發(fā)的HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)425萬(wàn)字。　　2.北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)200萬(wàn)字。　　3.以英語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者為主體的哈佛大學(xué)北京書(shū)院漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料約65萬(wàn)字?！　∥覀冞x取了英、日、韓三國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行考察。這是因?yàn)橛ⅰ⑷?、韓三國(guó)背景學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)語(yǔ)料量最大，這為本文的研究提供了充足的語(yǔ)料支持?！　〈_定目標(biāo)詞　　首先，分別以“提高”和“改善”為檢索詞，提取英、日、韓三國(guó)背景學(xué)習(xí)者的全部使用語(yǔ)例。然后，剔除語(yǔ)義

6、不明、含糊、重復(fù)的的句子。為了確保結(jié)果的客觀性，我們對(duì)所篩選出來(lái)的語(yǔ)料進(jìn)行人工標(biāo)注。具體做法是，請(qǐng)五位漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)學(xué)習(xí)者誤用的詞語(yǔ)進(jìn)行修改，寫(xiě)出應(yīng)替代的詞，三個(gè)母語(yǔ)者認(rèn)定一致，那么我們就認(rèn)為該詞符合漢語(yǔ)者語(yǔ)感，是當(dāng)用詞③?！　∽罱K本文收集到了“提高”“改善”的混淆語(yǔ)例共計(jì)156條?！　∪?、“提高”“改善”的誤用特征　　“提高”“改善”的誤用特征可以從誤用的母語(yǔ)背景分布、詞語(yǔ)的誤用方向、詞語(yǔ)混淆的具體表現(xiàn)三個(gè)方面來(lái)考察?！　　疤岣摺薄案纳啤闭`用的母語(yǔ)背景分布　　基于英、日、韓三國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料，本文考察了“提高”“改善”的混淆在不同背景二語(yǔ)學(xué)習(xí)

7、者語(yǔ)料中的分布情況，考察結(jié)果如表1所示。　　數(shù)據(jù)顯示，“提高”“改善”二詞的混淆普遍分布于英、日、韓語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料中，是多種語(yǔ)言背景學(xué)習(xí)者均容易混淆的詞對(duì)?！　∫谆煜~的誤用方向　　從誤用方向來(lái)看，易混淆詞可以分為單向誤用和雙向誤用兩種類(lèi)型。我們通過(guò)觀察語(yǔ)例發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)別的二語(yǔ)者使用“提高”“改善”這組詞語(yǔ)時(shí)，均呈現(xiàn)為雙向誤用?！　√岣摺纳啤　∵@么難受的學(xué)習(xí)環(huán)境一定令許多學(xué)生沮喪，從而不愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)并【提高】自己的條件?！　≌l(shuí)撿起自己扔的煙頭，誰(shuí)就是在【改善】自己的素?

8、，這就是環(huán)保的第一步?！　?guó)家改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活條件也慢慢地【

9、提高】了。　　改善→提高　　這個(gè)故事告訴了我們，人們應(yīng)該忘卻自私，而且更應(yīng)該善于利用客觀形勢(shì)，創(chuàng)造對(duì)自己有利的條件，生活素質(zhì)就會(huì)【改善】進(jìn)步了。　　這