淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣.doc

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1、淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣【摘要】：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生所學知識的興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。本文從小學數(shù)學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會?！娟P鍵詞】：小學數(shù)學、教學、激發(fā)、興趣?！菊摹浚簮垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生所學知識的興趣，充分調

2、動學生的學習的積極性和主動性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，我就在小學數(shù)學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣7心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助

3、學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得

4、有一次，我在教學《街心廣場》時，引導學生觀察圖上的三個長方形的長之間有什么關系，寬之間有什么關系？它們的面積之間有什么關系？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的楊航把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看楊航，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你

5、在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我高興的說：“掌聲鼓勵?！苯淌依锪⒖添懫鹨魂嚐崃业恼坡暎蚁耄何覀兌嘟o學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。?二、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣?教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”7。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情

6、境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學《小數(shù)加減混合運算》一文時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數(shù)加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學“試一試”和“練一連”時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這

7、樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發(fā)出來了。??三、在小學數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際，能提高學生的學習興趣?1、結合學生生活實際，學習數(shù)學7在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相

8、背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認識。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解