精心備課讓課堂更精彩.doc

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1、精心備課，讓課堂更精彩尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！首先感謝鞏主任、王主任和各位老師對(duì)我這方面工作的認(rèn)可。其實(shí)許多老師在教學(xué)常規(guī)方面做得都很好，兩位主任讓我們幾個(gè)發(fā)言對(duì)我們也是一種激勵(lì)，而且做好教學(xué)常規(guī)，是每一位教師、更是我們老教師首先應(yīng)該做到的。教學(xué)常規(guī)是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，包括備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，“教師必須用一生去備課”，這是蘇霍姆林斯基所提倡的理念。這句話也體現(xiàn)出備課在教學(xué)常規(guī)實(shí)施中的重要地位。今天我僅就備課方面和各位老師談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一、精心備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂的前提?！坝行дn堂”、“高效課堂”是我們課堂教學(xué)的追求目標(biāo)。經(jīng)常聽老師們?cè)谵k公

2、室里說，今天在某某班課堂效果非常好，那種高興勁能渲染著同一個(gè)協(xié)調(diào)組的好幾位老師跟著激動(dòng)。而這一切的前提就是精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備。要腦中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”。教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了學(xué)生的發(fā)展，所以在這“五有”中，我們首先需要做到的就是了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，了解不同層次的班級(jí)之間的差異、同一班內(nèi)不同層次的學(xué)生之間的差異，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)的環(huán)境等因素，確定學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效性、高效性。其實(shí)備課先備學(xué)生，也體現(xiàn)了“尊重學(xué)生的主體地位”的新課改理念。本學(xué)期的

3、生物課有一節(jié)內(nèi)容：介紹調(diào)查、測(cè)定、計(jì)算動(dòng)物種群密度的最常用方法：標(biāo)志重捕法。這種方法，如果能讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查來體會(huì)和運(yùn)用，效果最好，但對(duì)學(xué)校及學(xué)生來說，條件不具備，難度較大。對(duì)于層次較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生通過閱讀教材，根據(jù)實(shí)例總結(jié)出計(jì)算公式，然后加以運(yùn)用。層次較差的學(xué)生，單憑閱讀不能充分理解標(biāo)志重捕法的實(shí)質(zhì)，所以我就嘗試用綠豆、紅豆表示自然界中的動(dòng)物，模擬標(biāo)志重捕法的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)可以教師演示，也可以讓學(xué)生以小組為單位模擬，效果非常好。二，精心備課是對(duì)教材的一次再開發(fā)，再認(rèn)識(shí)。教材是教材專家吸取了廣大一線教師的成功經(jīng)驗(yàn)，匯集了長(zhǎng)期以來教學(xué)改革的成果而形成的指導(dǎo)性文本。新課程更明顯地

4、體現(xiàn)了教材的價(jià)值不在“控制”教學(xué)，而是教師實(shí)施新課程的最基礎(chǔ)、最便利的資源。精心備課不但需要挖掘所教教材內(nèi)容，還要考慮不同模塊、不同版本之間知識(shí)的聯(lián)系與整合。我們生物學(xué)科組嘗試把生物必修二《遺傳與變異》與選修三《生物工程技術(shù)》教材整合、生物人教版與中圖版教材知識(shí)的整合作為我們的研究課題。雖然新課程賦予教師整合教材的權(quán)利，但是我們只有全面、深刻地熟悉教材，才能從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，全面把握教材的特點(diǎn)，才能夠做到“站在課程的高度看教材、跳出教材用教材”。如果說課程專家編制教材是教材的“一次開發(fā)”，那么我們?cè)谡n程實(shí)施過程中結(jié)合自己的學(xué)生對(duì)教材的整合與批判性使用則是對(duì)教材的再開

5、發(fā)、再認(rèn)識(shí)。三，精心備課是對(duì)教學(xué)思路的再構(gòu)建、再梳理雖然大多數(shù)老師對(duì)教材內(nèi)容都已非常熟悉，但是每一屆的學(xué)生是不同的，而且學(xué)生也是發(fā)展變化的。所以備課并不是對(duì)教材知識(shí)以一成不變的模式呈現(xiàn)，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)生的情感狀態(tài)、多數(shù)學(xué)生的需要、學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)上的困難。需要以研究的視角觀察問題，反思自己的備課中“情境的設(shè)置能否激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情？問題的設(shè)計(jì)能否激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？”，把教材知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，才能做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程了然于心。講課時(shí)就感到自己底氣足，對(duì)教材能夠運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)課堂能夠收放自如。四、精心備課需要從集體中汲取

6、智慧的火花集體備課，能夠有效凝聚集體的智慧，形成教育的合力。教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，組織開展集體備課，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。五、精心備課對(duì)學(xué)生也是一種無聲的教育，體現(xiàn)的是一種責(zé)任。我上初三時(shí)，我的歷史老師是新泰一中的陳憲奎老師。一次考試前，我們借陳老師的備課本整理筆記，看著陳老師謄寫工整的備課，我們不禁對(duì)陳老

7、師的敬業(yè)與師德肅然起敬。陳老師當(dāng)時(shí)已接近50歲，對(duì)歷史教材幾乎能從頭背到尾，但即便如此，他仍然對(duì)自己的備課如此認(rèn)真，對(duì)我們學(xué)生來說，不能不說是一種震撼！作為教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，陳老師這無聲的一課，讓我受益終生，更讓我感受到面對(duì)我的學(xué)生時(shí)，我肩上所承擔(dān)的那份沉甸甸的責(zé)任！古人云：“盡小者大，積微者著”，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們只有自覺地、全身心地投入到鉆研教材、教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地