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1、政治課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索著名學(xué)者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”政治課的最大特點是：理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合,而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際。因此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。如果沒有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)只能停留在空洞的說教過程中，增加學(xué)生對這門學(xué)科的厭煩情緒，提高教學(xué)效果也勢必成為空談。作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強自主學(xué)習(xí)的理論研究做起，積極開展自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐，努力保證每一位學(xué)生在自主探索和參與學(xué)習(xí)的過程中，真正學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)
2、有所得、學(xué)有所長。一、自主學(xué)習(xí)的理論探索 美國著名心理學(xué)家布魯納在其“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的構(gòu)建過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生成為‘積極’的探索者”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強?！蔽沂性谥袑W(xué)思想政治學(xué)科教育改革中提出了貼近學(xué)生生活，重視社會實踐能力培養(yǎng)的思想政治基礎(chǔ)型課程的教學(xué)內(nèi)容體系，并把適應(yīng)社會發(fā)展需要和以學(xué)生發(fā)展為本作為思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)。 初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力進一步發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的抽象思維
3、能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學(xué)習(xí)和封閉、單一的學(xué)校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強烈的參與社會生活的愿望。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認(rèn)識社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點，解決思想問題。關(guān)鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學(xué)過程的優(yōu)化改革，在實踐中探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。二、自主學(xué)習(xí)的實踐探索 途徑和方法是為效果服務(wù)
4、的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學(xué)生自主發(fā)表見解，活用知識。1、進行調(diào)查訪問，拓寬學(xué)生視野?！ ‰S著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學(xué)生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學(xué)習(xí)中來。如在《綜合國力增強和人民生活水平提高》教學(xué)時，要求學(xué)生主動調(diào)查本班同學(xué)的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來自學(xué)生生活，體現(xiàn)
5、了真實性，增強了教材的可信度，學(xué)生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)祖國的歷史責(zé)任感，增強了教育的實效性。同時采取了以學(xué)生手中的資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維的培養(yǎng)。2、開設(shè)模擬法庭，進行角色體驗。 現(xiàn)實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現(xiàn)實問題都能在書中找到現(xiàn)成的答案，允許學(xué)生有不同的見解，這是民主教學(xué)的體現(xiàn)。設(shè)立“模擬法庭”讓學(xué)生學(xué)做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和法律創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“保護消費者權(quán)益保護法”時，出
6、示了“法律與道德”中報道的一則案例：某女青年到超市去購買物品，但在走出時，大門的警報器響了，而超市工作人員懷疑她有偷竊的行為，隨后女青年被一名保安人員截留并進行檢查，當(dāng)保安檢查完畢后，沒有發(fā)現(xiàn)可疑物品時，要求女青年脫下衣服進行檢查，受到女青年的拒絕，但在保安人員的堅持下，還是進行了檢查。事后女青年覺得自己冤屈，所以向法庭提起了上訴。 根據(jù)這個案例，學(xué)生分工負(fù)責(zé)，律師、法官、檢察官、原告、被告等遠(yuǎn)離校園的各種形象在學(xué)生的模擬法庭中得到了充分的體驗和展示。小法官們經(jīng)過一番思索和討論，有人認(rèn)為：超市有超市的規(guī)章制度，檢查是為了防止貨物被盜。有人認(rèn)為：超市的行為已經(jīng)侵犯了消費者的合法權(quán)益……最
7、后公正的判決認(rèn)為：超市應(yīng)對女青年賠償一定的精神損失費。通過模擬訓(xùn)練使學(xué)生理解了為什么要保護消費者的合法權(quán)益？消費者享有哪些權(quán)利？侵權(quán)后求助哪些司法機構(gòu)？以及具體解決的途徑等。這一節(jié)內(nèi)容學(xué)生難以理解，但通過具體案例，學(xué)生輕輕松松地理解了許多難點。學(xué)生把自己融入到了具體的案例之中，充分運用了自己的豐富現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，體驗了當(dāng)時的情景，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一主體意識。3、開展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)?！ ￠_展課堂討論，目的是在教師
