《故都的秋》教案

《《故都的秋》教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、《故都的秋》教案《故都的秋》教案教學目標一、知識與能力1．了解郁達夫及其作品。2．了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。3．誦讀，積累語言材料。二、過程與方法1．強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握意蘊，并作適當歸納的能力?！豆识嫉那铩方贪浮豆识嫉那铩方贪附虒W目標一、知識與能力1．了解郁達夫及其作品。2．了解《故都的秋》的藝術(shù)特色。3．誦讀，積累語言材料。二、過程與方法1．強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握意蘊，并作適當歸納的能力。2．領(lǐng)會以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術(shù)風格。3．培養(yǎng)和提高學鑒賞能力，

2、提升化品位和審美趣味。三、情感態(tài)度及價值觀體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個正直人不滿于現(xiàn)實又無法找到出路的苦悶心境。重點、難點《故都的秋》也是中國現(xiàn)代散名篇，它充分顯示了作者的個性氣質(zhì)和獨特的生活感受、興趣愛好、化品位。作者到底描寫了故都的哪些風物？抓住了這些風物的哪些特點描寫？從這些故都風物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？這些都是鑒賞這篇的重點，也是難點。學生活動誦讀、鑒賞思考、討論時安排：2時第一時描寫了故都秋天的哪些風物。自然風物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在一起的？體會情景

3、交融、以情馭景的藝術(shù)風特色。教學過程一、導入新老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》若干段進行朗讀。讀后問：這段秋景有什么特點？體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈）今天我們學習一篇同樣描寫秋天景物的，我們看了郁達夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？二、簡介作者及其藝術(shù)風格、本的寫作背景。（根據(jù)意的需要夾帶介紹）郁達夫（1896—194）現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限

4、憤慨，后流亡蘇門答臘，堅持抗日戰(zhàn)爭。194年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。本寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游玩水，留下了一些很好的游記。三、范讀、感知播放朗讀，學生看書默讀，感知。四、誦讀、感悟（選擇重點節(jié)學生和老師比較閱讀，為什么老師和學生讀的有差別？因為對的感情把握深淺有區(qū)別。）本是現(xiàn)代散史上

5、的名篇，感情濃厚，意味雋永，辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意的眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地得清，得靜，得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全，更要認真領(lǐng)會，循此線索整體把握大意。再讓學生誦讀、感悟。“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種化底蘊；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真

6、情，并流露出憂郁、孤獨的心境。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。五、理清結(jié)構(gòu)，把握思路。讓學生發(fā)言，討論。開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。①寫

7、作者對北國之秋的感受與向往1．總起②江南之秋不能讓人滿足①清晨所見、牽?；á诨睒渎淙锕视洈ⅱ矍锵s殘聲前都2．分寫④秋雨話秋涼后的⑤棗樹奇景呼秋議論：凡是有情趣的人，對于秋應(yīng)總是一樣地能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感覺①寫南國之秋的色味比不上北國之秋3．總寫②直抒作者對故都之秋無比眷戀之情六、布置作業(yè)誦讀，深切感悟。第二時教學過程一、美讀引導學生朗讀，力求聲情并茂，抑揚頓挫?？捎枚喾N形式。二、鑒賞1．情景交融讓學生結(jié)合語句談理解、感悟，教師點撥。有有我之境，有無我之境?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！庇形抑骋??！安删諙|

8、籬下，悠然見南?！睙o我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。——王國維《人間詞話》作者所處的社會環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他言下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情