資源描述：
《生命的美好與靈動.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生命的美好與靈動 生命的流水不斷奔流 日色與星光 攜帶著生存的微笑 ——泰戈爾4月20日早上8:02分,我和我的學(xué)生正在教室里上第一節(jié)課，一如既往。第三節(jié)課，我得到消息，四川雅安7.０級地震，抬眼再看眼前的孩子，一下又可愛了許多。畢竟，活著就是美好?；钪鸵伎迹瑸槭裁蠢蠋熆嗫谄判?，曉之以理，學(xué)生卻置若罔聞，我行我素？老師聲情并茂，娓娓道來，學(xué)生卻無動于衷，哈欠連天？老師循循善誘，諄諄教誨，學(xué)生卻陋習(xí)不改，越發(fā)懶散？每一位老師都希望自己的課堂越來越受學(xué)生喜歡，而不是越來越讓學(xué)生討厭。其剛開始，所有的孩子，對課堂的喜愛程度都是很高的，隨著年
2、齡的增長，他們在課堂上，或兩眼無神，或神游太虛，或每隔幾分鐘就要進行一種非學(xué)習(xí)行為，摸頭發(fā)，轉(zhuǎn)筆，敲桌子，畫畫……與此相反的，我們希望他們是這樣的一群孩子：他們眼里閃爍著光芒他們情緒高漲、振奮、手臂舉得很高，躍躍欲試他們非常專注地看著題目或老師，你甚至可以感到他們腦細胞在飛速地轉(zhuǎn)動他們沉思，他們專注他們沉醉其中，而不知時間的流逝即使一兩次成績不好，也不會影響他們對這門學(xué)科的熱愛無疑，他們是幸運的，是幸福的，是我們老師渴望看到的，如果哪天的課堂上出現(xiàn)了這樣的景象，我會高興的做夢呢！ 與這些孩子的“投入”和“入迷”相對比，大多數(shù)學(xué)生都只是在完成課堂任務(wù)，甚至抵觸課堂，我們都很清楚這一點，
3、只是認為這并不是一個特別重要的問題。我也會經(jīng)常對自己說：還不急，等我有時間了，等我的學(xué)生成績再好一些了，等我過了這一段忙碌的時候，等我再接下屆學(xué)生的時候……我一定會讓我的課堂生動有趣，高效有益。可是，如果一味等待，就像在林中走路一樣，再也回不去了。所以當(dāng)自己有這種想法，有這種熱情時，就從現(xiàn)在開始，讓積極的學(xué)習(xí)情感在每個課堂中流動。若想獲得這樣一種積極的學(xué)習(xí)情感，就要讓他們體會到真正的成功！什么是虛假的成功，什么是真正的成功？虛假的成功是你給他的，真正的成功是自己獲得的。虛假的成功離開你就沒有了，真正的成功卻是離開你他也能獲得。孩子對真正的成功有天生的渴望和敏銳的直覺，如果的是虛假的，
4、他會知道，而這個認知反過來會強化他對自己的不自信。一種課堂就代表了一種教育方式，具有生命素養(yǎng)的教師，他的課堂并沒有固定的模式，但學(xué)生在他的課堂中是能夠獲得美的體驗的。著名的人文學(xué)者錢理群先生說：“無論我的生命如何灰暗渺茫，我都不會消沉下去，因為我的生命的底色是一片鮮亮，他們支持著我的一生?！泵赖恼n堂能為學(xué)生打好“生命的底色”，讓學(xué)生的生命在課堂中鮮亮。美的課堂需要自主——擁有更多的積極情感的體驗自信來自內(nèi)心的擁有，學(xué)到終極看自主。自主學(xué)習(xí)可謂是學(xué)習(xí)的最高境界。越是在自主的狀態(tài)下，越能獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。把知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給
5、學(xué)生，把疑難問題的質(zhì)疑權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生像小雞一樣學(xué)會“土里刨食”，像小鷹一樣試著展翅飛翔。有效的課堂要想喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的欲望，前提就是歸還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，只有自主，才能解放學(xué)習(xí)力。真正的自主會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為興趣而拼搏，再累也覺不著，正像愛打球的男孩在操場上揮汗如雨——出汗也是享受，正像……美的課堂需要互動——師生的生命對話通常，人的注意力是有限的，在我們的課堂上，一直以來對“效率”的追求，講究快節(jié)奏，大容量，高難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，教學(xué)效果也會下降，適當(dāng)放慢節(jié)奏，運用幽默的語言，可以使師生處于親切，愉悅的課堂氣氛中。好的教育
6、對話是直抵生命深處的。一位退休教師，被某勞教所邀請，給一批少年犯上課，老人視力不好，走向講臺時絆了一下，當(dāng)場摔倒了，即刻引來哄堂大笑。這是一個多么尷尬的場面。此時，這位老教師沉著冷靜思考后，不慌不忙站起來，面對大家笑著說：“這是我給大家上的第一課，一個人可能跌倒，但仍可以站起來！頓時哄笑聲變成了一片敬服的掌聲。正如泰戈爾所說:“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗?！睕]有嚴厲的斥責(zé)和惱羞成怒，一“跌”一“站”，比喻多么生動貼切，它巧妙地融進人生課題，極富哲理和針對性。這一刻，老教師的沉著睿智直抵少年生命的最深處。美的課堂需要提升——富有創(chuàng)造力的課堂是師生智慧的流淌
7、學(xué)校應(yīng)是生命的樂園，課堂應(yīng)是播種生命教育的沃土，為此，我們需要營造涌動著生命活力的開放的課堂。當(dāng)有了這樣的環(huán)境后，就放手吧，讓學(xué)生自己去探索，去跌倒，去創(chuàng)造。蘇說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮活的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至于最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以從一些小的方面入手：讓學(xué)生在課堂上動手、動腦、動口，而不是只動眼和耳鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的想法鼓勵學(xué)生回憶和聯(lián)想 琢磨不尋常的奇思妙想鼓勵對問題尋找更
