對(duì)越漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聲母偏誤的現(xiàn)象分析.pdf

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1、總第302期種敏又i‘IInta1．3022015年1月(中)TheScienceEducationArticleCollectsJanuary2015(B)對(duì)越漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聲母偏誤的現(xiàn)象分析張韻(廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校廣西·南寧530031)中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—7894(2015)02—0045—03摘要語(yǔ)音是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程為如下幾類：中占據(jù)極其重要的位置。本文主要研究了越南學(xué)生在漢語(yǔ)1)卷舌音和平舌音難以區(qū)分。越南語(yǔ)中沒有卷舌音，因?qū)W習(xí)過程中聲母方面的偏誤現(xiàn)象。通

2、過在教學(xué)實(shí)踐中的不此越南學(xué)生容易混淆平舌音和翹舌音，表現(xiàn)在，z[ts]、c[ts]斷總結(jié)和發(fā)掘，探索這一系列現(xiàn)象下深層的本質(zhì)問題，由此混淆，特別是c【ts]這個(gè)音。很多越南學(xué)生會(huì)把c【ts]這個(gè)分析了語(yǔ)音偏誤產(chǎn)生的原因，針對(duì)越南學(xué)生學(xué)習(xí)聲母產(chǎn)生音發(fā)得介于z和C之間。例如，學(xué)生們?cè)诎l(fā)za和ca的時(shí)候的偏誤進(jìn)行了歸納和總結(jié)，提出了針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略。就會(huì)在輔音后加上c『ls】這個(gè)音。zh，chsh這三個(gè)音也是越關(guān)鍵詞越南學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)聲母偏誤現(xiàn)象南學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，他們發(fā)音時(shí)舌位一般都靠前。而在這三AnalysisOilStud

3、ents’MistakesofInitialConsonantsin個(gè)音中，ch對(duì)于他們的難度最大，主要原因是舌位靠前且開Teaching／／ZhangYun口度不夠大。AbstractPhoneticsisthevery~undationofalanguage，and2】i和q難以區(qū)別，在發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)混淆。特別是在playsavitalroleinthewholelearningprocess．Thispapermainly發(fā)q時(shí)常常會(huì)變音位i?？偟膩碚f，越南學(xué)生在zh、ch、sh、_i、studiesVietname

4、sestudents’mistakesofinitialconsonantsinq,x這幾個(gè)音上基本是無感知的，特別是初學(xué)者，經(jīng)常容易Chineselearning．Throughconstantsummarizationanddiscovery把這幾個(gè)音混用。inteachingpractice，thewriterexploresthefurtheressentialis—3)k的發(fā)音不準(zhǔn)確。一些學(xué)生會(huì)把k錯(cuò)發(fā)成h音，也有suesbehindaseriesofphenomena，analyzesthecausesofph

5、o-一些學(xué)生會(huì)把k錯(cuò)發(fā)成g音。例如，“你客氣啦!”中的“客neticmistakes，summarizesandconcludesVietnamesestudents’()”往往會(huì)變音成“賀()”或者“各(貯)”。mistakesinlearninginitialconsonants，andproposestargeted4)b和p易混淆。少部分的學(xué)生會(huì)把“廣播(guangb6)”teachingstrategies．錯(cuò)發(fā)成“廣坡(gu6ngp6)”。KeywordsVietnamesestudents：Chinesete

6、aching；initialconso—2越南學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中聲母偏誤現(xiàn)象的原因分nants；mistakes析2．1母語(yǔ)的影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能和交際技母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作用是深刻、持久的。學(xué)能為目的的學(xué)科，一般說來，“言語(yǔ)技能的形成取決于對(duì)言語(yǔ)習(xí)者的母語(yǔ)思維成為接受目的語(yǔ)的障礙之一。在學(xué)習(xí)過程要素的掌握”?！郝暷笇W(xué)習(xí)過程中，無論是教授者還是學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量克服母語(yǔ)所產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，正確有效地利用者，難免都會(huì)出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象。如何避免和糾正這些現(xiàn)象還需母語(yǔ)的正遷移，能使學(xué)者進(jìn)行更深層次的交流。漢

7、語(yǔ)和越南要長(zhǎng)期的研究和探索，從實(shí)踐中不斷總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)語(yǔ)在發(fā)音習(xí)慣方面存在著一定的差別。越南學(xué)生聲母發(fā)音策，力求最低限度地減少偏誤現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到教有所成的最大的不足在于舌尖前音、舌尖后音和舌面音。他們經(jīng)常把目的。筆者通過在越南的教學(xué)實(shí)踐，收集歸納了班級(jí)學(xué)生在Z,C，zh，ch發(fā)成越語(yǔ)中的ch或者tr[el音。在越語(yǔ)中，Ic】是一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中所出現(xiàn)的聲母偏誤現(xiàn)象，針對(duì)這一系列的舌面音，發(fā)音時(shí)的舌位是舌面抵住前硬腭，主要的發(fā)音部位現(xiàn)象進(jìn)行了研究，總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以便在今后的就是舌面和硬腭。而漢語(yǔ)的Z，C的主要

8、發(fā)音部位是舌尖和齒教學(xué)過程中更好地把握重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，減少偏誤的背，zh，ch的主要發(fā)音部位是舌尖和硬腭?！谠秸Z(yǔ)中只有不產(chǎn)生。卷舌的S，所以在發(fā)漢語(yǔ)的卷舌sh時(shí)，容易發(fā)成一個(gè)音。這1越南學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中聲母偏誤現(xiàn)象就造成學(xué)生們zh、ch、sh和z、C、S的混淆，特別是越南北方的偏誤現(xiàn)象是指在第二