游戲教學(xué)激情激趣.doc

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1、游戲教學(xué)激情激趣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓孩子像喜歡玩游戲一樣投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，是我新的學(xué)期感覺(jué)收獲最大的事。首先，我從學(xué)生的情感上入手，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的感覺(jué)。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生對(duì)教師是敬而遠(yuǎn)之，在課堂上縮手縮腳，不敢大膽地表現(xiàn)自己，即使教師安排他們?nèi)セ顒?dòng)，他們也是被動(dòng)的，難以取得好的效果。學(xué)期剛開(kāi)始，我就經(jīng)常和學(xué)生一起談心，一起做游戲，讓學(xué)生把我當(dāng)成朋友一樣，有什么問(wèn)題就問(wèn)，有什么困難就說(shuō)，有些同學(xué)開(kāi)始時(shí)比較害羞，時(shí)間長(zhǎng)了我們的關(guān)系變得非常融洽。這樣，在課間時(shí)間我們玩得開(kāi)心，在課堂上我也更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分

2、發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)很高興，這時(shí)他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，想做學(xué)習(xí)的主人。例如：我們班有一名叫王燕婷的同學(xué)平時(shí)不太好講話，上課時(shí)雖也認(rèn)真聽(tīng)講但就是不舉手發(fā)言。于是，我更有意的多找她聊聊天，詢問(wèn)一下學(xué)習(xí)情況，多給她一些鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了她逐漸開(kāi)朗起來(lái)，上課回答問(wèn)題的次數(shù)也多起來(lái)，成績(jī)提高很快。著名的心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展”。我們應(yīng)該建立開(kāi)放的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生充滿自信，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》先師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形按角分類，可以分為銳角

3、三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天，我請(qǐng)同學(xué)們參加一個(gè)特別的聚會(huì)。再出示課件：（一天，數(shù)學(xué)王國(guó)里的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三兄弟在一起聚會(huì)。銳角三角形說(shuō)：“你們看，我們都有三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)，就連作出的高也都是三條呢?！敝苯侨切握f(shuō)：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，我還有兩條直角邊互為底和高呢?！边@時(shí)，鈍角三角形說(shuō)道：“我們的確有許多共同點(diǎn)。不過(guò)，我的角要比你們的大一些。”直角三角形聽(tīng)了，半信半疑。銳角三角形卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，別看你有一個(gè)鈍角，實(shí)際上我們?nèi)切蝺?nèi)角和都是一樣大的?！保熢賳?wèn)：聽(tīng)了三兄弟的爭(zhēng)論，同學(xué)們覺(jué)得誰(shuí)的看法正確呢？今天，我們一起來(lái)探討一

4、下三角形的內(nèi)角和。通過(guò)有趣的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，同時(shí)在故事情節(jié)中溫習(xí)舊知，起到一個(gè)承上啟下的作用。其次，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)先讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)于這節(jié)課知識(shí)的看法，大膽提出問(wèn)題，其他同學(xué)一起幫助解決問(wèn)題，把時(shí)間留給學(xué)生，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極思考問(wèn)題，參與課堂學(xué)習(xí)，互助努力，尋求解決辦法。平時(shí)，我讓學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題與同學(xué)們一起解答。在課堂上，我通過(guò)一些互動(dòng)游戲讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，比如：教學(xué)《商不變的規(guī)律》和《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》時(shí)，都可以通過(guò)小游戲——“找朋友”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)完《商不變的規(guī)律

5、》后把準(zhǔn)備好的題目卡片發(fā)給學(xué)生，一位同學(xué)手持32÷8=4的卡片說(shuō)：“誰(shuí)是它的好朋友，請(qǐng)站出來(lái)?！狈彩墙Y(jié)果相同的站出來(lái)，老師和同學(xué)一起判斷真假朋友。對(duì)于手持（32×4）÷（8÷4）的卡片反問(wèn)：“你怎樣改動(dòng)一下，就可成為它的好朋友？”。在教學(xué)《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》后，把寫(xiě)有不同形式的數(shù)的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找一找那些卡片表示同一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，為了使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，我還注意觀察積累現(xiàn)實(shí)生活中的哪些事和物與我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容有關(guān)，這樣在教學(xué)中才能更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課時(shí)，先出示樓梯扶手、電動(dòng)門(mén)、

6、籬笆等掛圖，要學(xué)生仔細(xì)觀察，看掛圖中哪里有平行四邊形。這樣選擇學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。好奇心強(qiáng)，求知欲旺是小學(xué)生一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)。我就根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)置一些新奇的，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)：“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我寫(xiě)出“5、50、500”三個(gè)數(shù)，問(wèn)：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，使這三個(gè)數(shù)相等呢？”學(xué)生感到新奇有趣，認(rèn)真思考得到“5元=50角=500分”、“5米=50分米=500厘米”等答案，課堂氣氛活躍。這時(shí)，我在提出新的問(wèn)題：“不加單位名稱能有辦法使它們相等嗎？”用這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)

7、題引入新課。又如：在教學(xué)完“求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)”后，及時(shí)出示思考題：一個(gè)三位小數(shù)精確到百分位后，得到的近似數(shù)是4.72，這個(gè)三位小數(shù)可能是多少？這些富有挑戰(zhàn)性的題目更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我從本班的實(shí)際入手，在一些生動(dòng)有趣的故事中、游戲中融入一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生自己在游戲中過(guò)關(guān)，挑戰(zhàn)虛擬的對(duì)手。如：在提高計(jì)算能力的訓(xùn)練中，我將計(jì)算題由易到難分成初學(xué)者、及格生、良好生、優(yōu)秀生和狀元5個(gè)不同的級(jí)別，開(kāi)始每個(gè)同學(xué)都是初學(xué)者，當(dāng)一個(gè)同學(xué)連續(xù)5天全對(duì)就進(jìn)升一級(jí)，當(dāng)成為狀元時(shí)，計(jì)算能力就有了很大的提高。當(dāng)然在教學(xué)中我注意難易結(jié)

8、合、分類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的